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Algumas crianças revelam dificuldades no desenvolvimento de competências relacionadas com o brincar, e, principalmente, em brincar com os pares. Este estudo tem como finalidade cartografar a qualidade dos espaços exteriores dos jardins de infância frequentados por crianças com Atraso Global de Desenvolvimento (AGD) e com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) e compreender o lugar que o brincar no espaço exterior ocupa na vida de crianças com PEA e com AGD, considerando os contextos familiar e da educação pré-escolar. Neste estudo, de natureza qualitativa, participaram seis crianças entre os cinco e os seis anos, três apresentam AGD e três PEA, e ainda três docentes de educação especial e cinco mães. Os dados foram recolhidos através de observação direta e da observação indireta, particularmente de entrevistas semiestruturadas. Realizaram-se 24 observações das crianças a brincarem no contexto educativo (exterior), com e sem apresentação de um kit de brinquedos, durante a hora do recreio. Estas observações foram registadas em vídeo e analisadas recorrendo à análise de conteúdo. Em termos de instrumentos utilizou-se a Grelha de Observação de Espaços Exteriores em Educação de Infância: GO–Exterior para avaliar a qualidade do espaço exterior onde estas crianças brincavam. As entrevistas semiestruturadas foram realizadas às mães e às docentes de educação especial, a fim de conhecer as suas perceções acerca dos comportamentos de brincadeira das crianças. Os resultados evidenciam que as crianças com PEA utilizam brinquedos semelhantes aos pares, porém, utilizam-nos com menor frequência e, por vezes, com propósitos distintos. As crianças com AGD apresentam maior frequência de interações com os pares, enquanto as crianças com PEA revelam maior frequência de brincadeira solitária, assim como reduzida frequência de brincadeira em grupo. As brincadeiras funcionais foram mais observadas nas crianças com PEA, enquanto as brincadeiras exploratórias e construtivas foram mais frequentes nas crianças com AGD. Verificou-se que as crianças com PEA, por vezes, repetem sucessivamente determinadas brincadeiras e revelam um brincar pouco criativo. Por outro lado, percebeu-se que os comportamentos de brincadeira das crianças com PEA e com AGD apresentam algumas características distintas e que apesar dos espaços exteriores observados se caracterizarem por serem, no geral, ricos em recursos e materiais observou-se que as crianças, especialmente as com PEA, vi demonstraram desenvolver um brincar pouco criativo, repetitivo e com pouca interação com os seus pares. Perante os nossos resultados, infere-se não ser suficiente existirem espaços exteriores com boa qualidade para promover um brincar criativo nestas crianças. Quanto à relevância que mães e professoras de educação especial atribuem ao brincar na vida das crianças com PEA e com AGD, estas reconhecem que é uma atividade fundamental na vida destas crianças e de grande relevância para o seu desenvolvimento cognitivo e social.
Some children reveal difficulties developing play-related skills, especially when playing with peers. The aim of this study is to understand the place that outdoor play holds in the lives of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) and Developmental Delay (DD), considering the contexts of family and pre-school education. The study seeks to characterize the play activities in which these children engage (how they play, how much time they spend playing, with whom they play, where they play, in what spaces, and what their favourite games are) and to understand the relevance that families and special education teachers attribute to this activity. In this qualitative study, six children between five and six years old participated - three with DD and three with ASD - along with three special education teachers and five mothers. Data were collected through direct and indirect observation, mainly through semi-structured interviews. Twenty-four observations of children playing in the educational (outdoor) context were conducted during recess with and without the presentation of a toy kit. These observations were recorded on video and analyzed using content analysis. The instrument Grelha de Observação de Espaços Exteriores em Educação de Infância: GO–Exterior was used to assess the quality of the outdoor space where these children played. Semi-structured interviews were conducted with mothers and special education teachers to understand their perceptions of the children's play behaviours. The results show that children with ASD use similar toys to their peers but with less frequency and sometimes for different purposes. Children with DD exhibit a higher frequency of interactions with peers, while children with ASD show a higher frequency of solitary play and a reduced frequency of group play. Functional play was more observed in children with ASD, while exploratory and constructive play was more frequent in children with DD. It was found that children with ASD sometimes repetitively engage in certain play activities and exhibit less creative play. In conclusion, the play behaviours of children with ASD and DD have some distinct characteristics. Despite the observed outdoor spaces being generally rich in resources and materials, especially for children with ASD, they demonstrated less creative and repetitive play with little interaction with their peers. Based on these results, having high-viii quality outdoor spaces may not be enough to promote creative play in these children. Regarding the importance that mothers, and special education teachers attribute to play in the lives of children with ASD and DD, they recognize it as a fundamental activity in these children's lives and of great significance for their cognitive and social development. |
