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J. y Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en Psicología. Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059. doi: http://dx.doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511Test; Aulls, M. W. y Lemay, D. (2013). Análisis de los beneficios y los resultados de aprendizaje de la Monografía del IB en la preparación de alumnos para estudios universitarios. Canadá: McGill University.; Baldwin, L. y Alsumait, D. (2013). The Impacts of Academic Levels and Information Science on Epistemological Beliefs of Undergraduate Students. En R. McBride y M. Searson (Eds.), Proceedings of Society Information Technology and Teacher Education International Conference 2013 (pp. 4635-4642). Chesapeake, VA.; Bendixen, L. D., Schraw, G. y Dunkle, M. E. (1998). Epistemic beliefs and moral reasoning. The Journal of Psychology, 132, 187-200.; Brownlee, J. M. (2003). Paradigm shifts in preservice teacher education students: A case study of changes in epistemological beliefs for teacher education students. Australian Journal of ducational and Developmental Psychology, 3, 1-6.; Buehl, M. M., Alexander, P. A. y Murphy, P. K. (2002). Beliefs about schooled knowledge: Domain specific or domain general? Contemporary Educational Psychology, 27, 415-449. doi:10.1006/ceps.2001.1103 Cano, F. (2005). Epistemological beliefs and approaches to learning: Their change through secondary school and their influence on academic performance. British Journal of Educational Psychology, 75(2), 203-221.; Cano, F. y Cardelle, M. (2008). Family environment, epistemological beliefs, learning strategies, and academic performance: A path analysis. En M.S. Khine (Ed.), Knowing, knowledge, and beliefs: Epistemological studies across diverse cultures (pp. 219-240). New York: Springer.; Chan, K. W. y Elliott, R. G. (2002). Exploratory study of Hong Kong teacher education students’ epistemological beliefs: Cultural perspectives and implications on beliefs research. Contemporary Educational Psychology, 27, 392-414. doi:10.1006/ceps.2001.1102; Conley, A. M., Pintrich, P. R., Vekiri, I. y Harrison, D. (2004). Changes in epistemological beliefs in elementary science students. Contemporary Educational Psychology, 29(2), 186-204. doi:10.1016/j.cedpsych.2004.01.004; Escalante, E. (2010). Propiedades psicométricas de un instrumento para medir creencias epistemológicas. Fundamentos en Humanidades, 21, 67-80.; Fritz, C. O., Morris, P. E. y Ritchler, J. J. (2012). Effect Size Estimates: Current Use, Calculations, and Interpretation. Journal Experimental Psychology, 141(1), 2–18.; García, M. y Sebastián, C. (2011). Creencias epistemológicas de estudiantes de pedagogía en educación parvularia, básica y media: ¿Diferencias en la formación inicial docente? Psykhe, 20(1), 29-43. doi:10.4067/S0718-22282011000100003 Gómez, L. F. y Silas, J. C (2012). Las creencias epistemológicas de alumnos y profesores de 1º de secundaria. Diálogos sobre educación, 3(5), 1-14.; Hernández, F. y Maquilón, J. J. (2011). Las creencias y las concepciones. Perspectivas complementarias. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 36(14), 165-175.; Herrón, M. A. (2010). Epistemology and epistemic cognition: The problematic virtue of relativism and its implications for science education. Zona Próxima, 12, 96-107. Hofer, B. K. (2000). Dimensionality and disciplinary differences in personal epistemology. Contemporary Educational Psychology, 25(4), 378-405. doi 10.1006/ceps.1999.1026; Hofer, B. K. y Pintrich, P. R. (1997). The development of epistemological theories: Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of Educational Research, 67(1), 88-140. doi:10.3102/00346543067001088; Ismail, H., Hassan, A., Muhamad, M., Ali, W. Z. W., y Konting, M. (2013). Epistemological belief and learning approaches of students in higher institutions of learning in Malaysia. International Journal of Instruction, 6(1), 139-150.; Jehng, J. C., Johnsons, S. y Anderson, S. (1993). Schooling and students’ epistemological beliefs about learning. Contem- porary Educational Psychology, 18(1), 23-25. doi 10.1006/ceps.1993.1004; King, B. A. y Magun, S. (2009). Epistemological beliefs of engineering students. The Journal of Technology Studies, 35(2), 56-64.; Lahtinen, A. M. y Pehkonen, L. (2013). Seeing things in a new light: Conditions for changes in the epistemological beliefs of university students. Journal of Further and Higher Education, 37(3), 397-415. doi:10.1080/0309877X.2011.645458; Llinares, I., García, A., Martí, M. y Casino, A. M. (2013). ¿Conocemos a nuestros estudiantes? Las creencias epistemológicas y el sistema de valores en el EEES. @ Tic. Revista D’innovació Educativa, 10, 24-32.; Martínez, R. D., Montero, Y. H. y Pedrosa, M. E. (2010). Creencias epistemológicas, estrategias de búsqueda de información y criterios para validar la información de la web. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 12(1), 1-26.; Marton, F. (1981). Phenomenography: Describing conceptions of the word around us. Instructional Science, 10, 177-200.; Marzooghi R., Fouladchang, M. y Shemshiri, B. (2007). Gender and grade level differences in epistemological beliefs of Iranian undergraduate students. Journal of Applied Sciences, 24(7), 4698-4701. doi:10.3923/jas.2008.4698.4701; Mason, L., Boldrin, A. y Zurlo, G. (2006). Epistemological understanding in different judgment domains: Relationships with gender, grade level, and curriculum. International Journal of Educational Research, 45, 43-56.; Núñez, J., Steiner, R., Cadena, X., y Pardo, R. (2002). ¿Cuáles colegios ofrecen mejor educación en Colombia? Archivos de Economía, 193, 1-56.; Önen, A. S. (2011). Investigation of students’ epistemological beliefs and attitudes towards studying. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 300-309.; Ordóñez, X. G., Ponsoda, V., Abad, F. J. y Romero, S. J. (2009). Measurement of epistemological beliefs: Psychometric properties of the EQEBI test scores. Educational and Psychological Measurement, 69, 287-302. doi:10.1177/0013164408323226; Ozkal, K., Tekkaya, C., Sungur, S., Cakiroglu, J., y Cakiroglu, E. (2011). Elementary students’ scientific epistemological beliefs in relation to socio-economic status and gender. Journal of science teacher education, 22(2), 115-127.; Özkan, S. y Tekkaya, C. (2011). How do epistemological beliefs differ by gender and socio-economic status? HU Journal of Education, 41, 339-348.; Paechter, M., Rebmann, K., Schloemer, T., Mokwinski, B., Hanekamp, Y. y Arendasy, M. (2013). Development of the Oldenburg Epistemic Beliefs Questionnaire (OLEQ), a German questionnaire based on the Epistemic Belief Inventory (EBI). Current Issues in Education, 16(1), 1-17.; Paulsen, M. B. y Wells, C. T. (1998). Domain differences in the epistemological beliefs of college students. Research in Higher Education. 39(4), 365-384.; Pozo, J. I. y Scheuer, N. (1999). Las concepciones sobre el aprendizaje como teorías implícitas. En: J. I. Pozo y C. Monereo (Coord.), El aprendizaje estratégico. Cap. 4, 87-108. Madrid: Santillana.; Rodríguez, L. (2005). Análisis de las creencias epistemológicas, concepciones y enfoques de aprendizaje de los futuros profesores (Tesis Doctoral no publicada). Universidad de Granada, Granada.; Säljö, R. (1979). Learning in the learners’ perspective. I: Some common sense conceptions. Reports from the Institute of Education, University of Göteborg, 76.; Schommer, M. (1990). Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of Educational Psychology, 82(2), 498-504. doi:10.1037/0022-0663.82.3.498; Schommer, M., Beuchat, M. y Hernández, F. (2012). Creencias epistemológicas y de aprendizaje en la formación inicial de profesores. Anales de Psicología, 28(2), 465-474. doi:10.6018/analesps.28.2.125341; Schommer, M., Calvert, C., Gariglietti, G. y Bajaj, A. (1997). The development of epistemological beliefs among secondary students: A longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 89(1), 37-40.; Schommer, M. y Dunnell, P. A. (1994). A comparison of epistemological beliefs between gifted and non-gifted high school students. Roeper Review, 16(3), 207-210. doi:10.1080/02783199409553575; Schommer, M. y Orpha, K. (2013). Domain specific and general epistemological beliefs: Their effects on mathematics. Revista Investigación Educativa, 31(2), 317-330. doi:10.6018/rie.31.2.170911; Taha, M. y El-Habbal, M. (2013). The relationship between epistemic beliefs and academic performance: Are better students always more mature? Journal of Educational and Developmental Psychology, 3(1), 158-172. doi:10.5539/jedp.v3n1p158; Terrazas, W. S. y Frenay, M. (2009). Creencias epistemológicas: ¿Cómo comprender su relación con la epistemología? Papeles salmantinos de educación, 13, 95-120.; Terzi, A. R., Çetin, G. y Eser, H. (2012). The relationship between undergraduate students’ locus of control and epistemological beliefs. Educational Research, 3(1), 30-39.; Topçu, M. S. y Yilmaz, T. Ö. (2009). Elementary students’ metacognition and epistemological beliefs considering science achievement, gender and socioeconomic Status. Ilkogretim Online, 8(3), 676-693. doi:10.1007/s10972-009-9169-0; Vizcaíno, A., Otero, I y Mendoza, Z. (2013). Las creencias epistemológicas como alternativa para la comprensión del aprendizaje. Psicoespacios, 7(11), 117-163.; Walker, D. L. (2007). The Development and Construct Validation of the Epistemological Beliefs Survey for Mathematics (Tesis doctoral). Oklahoma State University. , Oklahoma, U.S.A.; https://hdl.handle.net/10983/28330Test; https://doi.org/10.14718/ACP.2016.19.1.4Test

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    URL: https://hdl.handle.net/10983/28330Test
    https://doi.org/10.14718/ACP.2016.19.1.4Test
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    Núm. 1 , Año 2016 : ACTA COLOMBIANA DE PSICOLOGÍA
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    Acta Colombiana de Psicología
    Acosta, M. S. (2009). Los procesos de aprendizaje y su incidencia en la deserción estudiantil en el programa de química farmacéutica de la Universidad de Cartagena. Psicología desde el Caribe, 24, 26-58.
    Alsamie, M. F. A. e Ismail, A. M. (2005). An investigation of the relationships between EFL pre-service teachers’ epistemological beliefs and their learning strategies, teaching practices and foreign language classroom anxiety. Journal of Scientific Research in Education and Psychology, 18(3), 1-33.
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    Ato, M. López, J. J. y Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en Psicología. Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059. doi: http://dx.doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511Test
    Aulls, M. W. y Lemay, D. (2013). Análisis de los beneficios y los resultados de aprendizaje de la Monografía del IB en la preparación de alumnos para estudios universitarios. Canadá: McGill University.
    Baldwin, L. y Alsumait, D. (2013). The Impacts of Academic Levels and Information Science on Epistemological Beliefs of Undergraduate Students. En R. McBride y M. Searson (Eds.), Proceedings of Society Information Technology and Teacher Education International Conference 2013 (pp. 4635-4642). Chesapeake, VA.
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    Herrón, M. A. (2010). Epistemology and epistemic cognition: The problematic virtue of relativism and its implications for science education. Zona Próxima, 12, 96-107. Hofer, B. K. (2000). Dimensionality and disciplinary differences in personal epistemology. Contemporary Educational Psychology, 25(4), 378-405. doi 10.1006/ceps.1999.1026
    Hofer, B. K. y Pintrich, P. R. (1997). The development of epistemological theories: Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of Educational Research, 67(1), 88-140. doi: 10.3102/00346543067001088
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    URL: https://hdl.handle.net/10983/28330Test
    https://doi.org/10.14718/ACP.2016.19.1.4Test
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    https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/977/pdf%20enTest
    https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/977/1034Test
    https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/977/pdf%20enTest
    Núm. 1 , Año 2016 : ACTA COLOMBIANA DE PSICOLOGÍA
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    Acta Colombiana de Psicología
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