يعرض 1 - 7 نتائج من 7 نتيجة بحث عن '"Cruz Forero, Luz Dary"', وقت الاستعلام: 1.21s تنقيح النتائج
  1. 1
    رسالة جامعية

    المؤلفون: Cruz Forero, Luz Dary

    مرشدي الرسالة: Masats i Viladoms, M. Dolors (Maria Dolors)

    المصدر: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)

    وصف الملف: application/pdf

  2. 2
    دورية أكاديمية
  3. 3
    رسالة جامعية

    المؤلفون: Cruz Forero, Luz Dary

    المساهمون: Masats i Viladoms, M. Dolors (Maria Dolors)

    المصدر: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)

    الوقت: 3

    وصف الملف: 256 p.; application/pdf

  4. 4
    دورية أكاديمية
  5. 5
  6. 6
  7. 7
    رسالة جامعية

    المساهمون: Cruz Forero, Luz Dary

    وصف الملف: application/pdf

    العلاقة: Agudelo, & Bermúdez. (0223 de 2018). Experimentación e impacto de una propuesta didáctica que involucra recursos hipermedias y vusca potenciar la producción textual en alumnas de educación básica primaria. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/162/articles-85455_archivo_pdflA.pdfTest; Aguirre , D. (2009). Las lenguas autónomas en Colombia, consideraciones alrededor de su legitimación en la constitución de 1991. Colombia.; Arévalo Pardos, & Vigil. (2013). Manual de enseñanza del Castellano como segunda lengua en las escuelas EIB del Perú. Perú.; Bruner, J. (1997). La educación puerta de la cultura. Madrid, España: Visor Dis. S.A.; Bustamante Veléz, B. L. (2005). La escritura en castellano y sus repercusiones en el estudiantado Nasa o Páez de la Universidad de Anioquia, Medellín.; Cabero, J. (2000). Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación: Aportaciones a la enseñanza. Madrid: Síntesis.; Cabero, J. (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. España: Mac Graw Hill; Cáceres, O. (2018). Textos descriptivos para niños.; Camps, A. (1996). Proyectos de lengua entre la teoría y la práctica. Madrid; Cassany. (1993). Describir el Escribir. Barcelona: Ediciones Paídos Ibéria, S.A; Chois, P. (2005). Sbre la lectura y la escritura en la escuela: ¿qué enseñar?, en la didáctica de la lengua materna: estado de la discusión en Colombia. Cali, Colombia.; Coll, C. (1994). El análisis de la práctica educativa: reflexiones y propuestas en torno a una aproximación multidisciplinar. En Tecnologí y Comunicación Educativa.; Coll, C. (2007). Tecnologies de la información y la comunicación y practiques educatives. Barcelona; Coll, C., & Martí, E. (2001). La educación escolar ante las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Alianza.; Coll, C., Mauri, T., & Onrubia, J. (2008). La utilización de las Tecnologías de la informática y la comunicación en la Educcción: del Diseño Tecno-pedagógico a las prácticas de uso. Barcelona: Ediciones Moranta.; Constitución Política de Colombia. (s.f.).; Cuetos, F. (1989). Lectura y escritura de palabras a través de la ruta fonológica. Infancia y aprendizaje., 45(1), 71-84; Díaz- Barriga. (2010). Los profesores ante las innovaciones curriculares. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 1(1).; Díaz Barriga. (2013). Los profesores ante las innovaciones curriculares. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 1(1), 37-57.; Díaz, Á. (1987). Aproximación al texto escrito. Medellín; Díaz, A. (1995). Esrtratégias lúdicas virtuales con el fin de motivar y despertar el interés n estudiantes de básica primaria hacia el desarrollo de habilidades en la comprensión. Análisis y producción en castellano. Monterey.; Fishman, J. A. (1968). Reading in the sociology of language, la haya mouton.; Fiss B, D. (2008). Learnig to be a nehiyaw (cree) through language. Diaspora indigenous and minority education. Revisas PUeblos, 2(3), 233-245.; Flores , C., & Martín, M. (2006). El aprendizaje de la lectura yb escritura en educación inicial. Revista universitaria de investigación, 69-79.; Fullan, M. (2002). Andy la escuela que queremos. los objetivos porlos cuales vale la pena luchar. Buenos Aires; Geneviéve Dubea. (2011). La identidad autónoma y el aprendizaje del español como segunda lengua en comunidades indígenas de Hispanoamérica: caso Ecuador. Ecuador.; Geneviéve, D. (2011). La identidad autóctona y el aprendizaje del español como segunda lengua en comunidades indígenas de Hispanoamérica: El caso de Ecuador. Ecuador.; Godenzi Alegre, J. C. (2001). Política linguistica y educación en el contexto latinoamericano: el casi del Perú. Obtenido de II congre internacional de la Lengua Española, ValladoidEspaña.: http://congresosdelalengu.es/valladolid/ponencias/unidad_diversidad_del_espaTestñol/4_el_e spañol_en_contacto/godenzzi_j.htm; Gómez, J. E. (2016). Las TICs como puente cognitivo en el triángulo didáctico; Gutierrez, Peña, Pinzón, Arango, Sánchez, & Rozo. (2009). Casa del Lenguaje 3 y 4.; Gutierrez, Peña, Pinzón, Arango, Sánchez, & Rozo. (2009). Sustantivos; Hamel, R., Carrillo, M., Loncon, E., Nieto, R., & Silva, E. (2004). ¿Qué hacemos con la Castilla? Revista Mexicana de Investigación Educativa; Hayes , & Flower. (1980). Identifying the organization of writing processes, el L.; Hernández, Fernández, & Baptista. (2010). Metodología de la investigación. (5ta ed.). México; Hernández, L., Acevedo J, A. S., Martínez, C., & Cruz, B. C. (s.f.). El uso de las TIC en el aula: un análisis en términos de efectividad y eficiencia.; Hueso González, A., & Cascant i Sempere, M. J. (2012). Metodología y técnicas cuantitativas de investigación. España: Universitat Politécnca de Valencia.; Hymes, D. H. (1971). Acerca de la competencia comunicativa. Madrid: Edelsa.; Johonson, D., & Johonson, R. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos aires: Paidós.; Law , W. (2004). Second language socialization ina bilingual chat room: Global and local considerations. Scielo, 8(3), 44-65.; Ley General de Eduación. (1994). Ley 115. Capítulo III. Colombia.; Martínez, M. (2000). La investigación cualitativa etnográfica en educación. México: Trillas.; Medina, M. (2003). El uso del ordenador en educación infantil: ¿un desafío o una realidad? Obtenido de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec17/tesouro_16a.htmTest.; Men. (2005). Revista al tablero(34), https://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalues31232_tablero_pdf.pdfTest.; Mercer, N. (1997). La construcción guiada del conocimiento. Barcelona: Paidós.; Ministerio de Educación Nacional. (2004). Colombia.; Ministerio de Educación Nacional. (2005). Revolución Educativa(34).; Ministerio de Educación Nacional. MEN. (2011). Plan Nacional de Lectura y Escritura Inicial, Preescolar, Básica y media. Colombia.; Ministerio del interior. República de Colombia. (2012). Plan salvaguarda de los Emberas Chamí del departamento Risaralda Asoiación de Cabildos Indígenad de Risaralda. Colombia.; Monge Álvarez. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Neiva.; Moreno, L. (2016). Potencialidades de las TIC en el desarrollo de la habilidad de la escritura. Obtenido de https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/20429/MorenoRodrTestíguezLilia Marcela2016.pdf?sequence=1; Nettle , R. (2000). Las lenguas son amigas no enemigas. Repensar a don italiano (1º parte). Revista de Educación y cultura, 14.; Ortega, J. (2003). La alfabetización digital. Perspectivas creativas y éticas.; Ospina, J. (2006). La motivación del aprendizaje; Pelgrum , W. J., & Law, W. N. (2003). ICT in education around the world: trends, problems and prospects.; Pérez , A., & Roa, C. (2010). Her la vida: Hablar, Leer y Escribir ara comprender el mundo. Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo.ramienta par. Bogotá: Secretaia de Educación Distrital.; Rincón D. (2000). Metodología qualitativa orientada a la compresión.; Rincón Ríos, F. (1998). Nuevos planteamientos didácticos de la lengua y la literatura, en actas del III simposio regional sobre literatura cultural y popular en Andalucía. Andalucía, España.; Rodríguez , M. E. (1996). Los procesos de lectura y escritura. textos en contexto. Buenos Aires, Argentina: Asociacion internacional Lectura y Vida.; Rojas , O., Montoya, J., & Álvarez A. (2009). Diglosia y didáctica del español en contextos indigenas Colombianos. Colombia.; Romero Loaiza, F., Ramos , A., González Ramírez, G. I., & Bedoya Tamayo, D. Y. (2008). La enseñanza del Español como segunda lengua, un estudio de caso con niños Nasa y Embera-Chami. Pereira, Colomia.; Romero, F., Ramos, A., González , G., & Yadira, D. (2008). La ensseñanza del español como segunda lengua, un estudio de caso con niños nasa y Embera Chamí. Pereira, Colombia: Consejo Regional Indígena del Cauca.; Secretaria de Educación Departamental. (2018). SIMAT. Colombia.; Skrobot, K. (2014). Las políticas linguísticas y las actitudes hacia las lenguas indígenas en las escuelas de México. México; Sole, I. (2001). El apoyo del profesor. Revista aula de innovación educativa(12), 32-43; Tamayo y Tamayo, M. (1995). Serie: Aprender a investigar. Módulo 2: La investigación. Santa Fé de Bogotá: ARFO Editores LTDAL.; Tonucci, F. (1999). La investgación como alternativa a la enseñanza. ¿Enseñar Aprender? (Segunda ed.). Caracas, Venezuela: Laboratorio Educativo.; Ulloa, E. (1992). Grupo índigena los Emberá. Geografía humana de Colombia. Región del pacífico.Tomo IX. (1era ed.). Bogotá, Colombia: Instituto Colombiano de Cultura Hispánica; Vygotsky. (1979). El dsarrollo de los Procesos Psicológicos Supriores. Barcelona: Crítica.; Wlodarski, Z. (1971). Co i dlaczego pamietamy. Warszawa: Nasa Ksiegarnia.; Zabala V, A. (2008). La práctica educativa. (12 ed.). España: Grao.; Zúñiga. (1989). Educación Bilingue; https://hdl.handle.net/20.500.12494/7920Test; Bonilla, C. A., Medina Valencia, R. A. (2018). Incidencia de una secuencia didáctica mediada por las TIC´s, en el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje del género y el artículo, en niños y niñas indígenas Embera - Chami, del Municipio de Pueblo Rico. (Tesis de Posgrado). Recuperado de: http://repository.ucc.edu.co/handle/ucc/7920Test