يعرض 1 - 9 نتائج من 9 نتيجة بحث عن '"Continuous texts"', وقت الاستعلام: 1.13s تنقيح النتائج
  1. 1
    دورية أكاديمية
  2. 2
    دورية أكاديمية
  3. 3
    رسالة جامعية

    وصف الملف: 263 p.; application/pdf

    العلاقة: Alarcón, C. A. P., & León, J. E. P. (2017). Implementación de las TIC como estrategia de apoyo al proceso de lectoescritura. Caso de aplicación: Institución Educativa Maipore, sede A, Bucaramanga. Textos y Sentidos, (15), 71-92. https://revistas.ucp.edu.co/index.php/textosysentidos/article/view/172/166Test; Arnold, B. J. (2014). Gamification in education. Proceedings of the American Society of Business and Behavioral Sciences, 21(1), 32-39. https://asbbs.org/files/ASBBS2014/PDF/A/ArnoldBTest(P32-39).pdf; Ascención, E. C. R., Selenne, R. H., & GENERAL, T. (2017). El diario de campo como instrumento para lograr una práctica reflexiva. In Congreso nacional de investigación educativa. San Luis Potosi. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/1795.pdfTest; Bogotá, C. D. C. (1994). Ley 115 de 1994. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfTest; Caicedo, G. E. G., Álvarez, J. P., & Campos, M. M. (2020). Gamificación y creatividad como fundamentos para un aprendizaje significativo. Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(3), 473-487. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1316Test; Carlino, Paula. (2006). Ayudar a leer en los primeros años de universidad o de cómo convertir una asignatura en «materia de cabecera». Educación en Ciencias, 1-12. https://www.aacademica.org/paula.carlino/158Test; Castrillón Rivera, E. M., Morillo Puente, S., & Restrepo Calderón, L. A. (2020). Diseño y aplicación de estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria. Ciencias Sociales Y Educación, 9(17), 203-231. https://doi.org/10.22395/csye.v9n17a10Test; Casaus, F. G., Muñoz, J. F. C., Sánchez, J. M., & Muñoz, M. C. (2020). La gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación teórica. Logía, educación física y deporte: Revista Digital de Investigación en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 1(1), 16-24. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7643607Test; Cristiano, D. C., Chaparro, L. Y., & Enciso, N. M. (2019). Comprensión de textos discontinuos: caricatura y afiche. Educación y ciencia, (23), 399-41 https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2019.23.e10306Test; Corte constitucional (noviembre 20, 2003) Sentencia C-1093/03 (Dr. ALFREDO BELTRÁN SIERRA.) https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86300_Archivo_pdf.pdfTest; Díaz, E. B. (2017). Fortalecer la comprensión lectora: un reto del maestro. La tercera orilla, (18), 48-56. https://doi.org/10.29375/21457190.2922Test; Díaz, J., & Gámez, E. (2003). Hábitos lectores y motivación entre estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 6(13), 14-15. http://reme.uji.es/articulos/adxazj7690710102/texto.htmlTest; García Ferrando, M. (1993). La encuesta. M. García Ferrando, J. Ibáñez y F. Alvira (Comp.), El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de investigación, 123-152. http://metodo1.sociales.uba.ar/wp-content/uploads/sites/164/2014/10/Garcia-et-al-El-analisis-de-la-realidad-social-metodos-y-tecnicas-de-la-investigacion.pdfTest; García-Mogollón, M., & Mogollón-Rodríguez, M. (2020). Gamificación con procesos cognitivos para mejorar niveles de comprensión lectora en estudiantes de octavo grado. IPSA Scientia, revista científica multidisciplinaria, 5(1), 127-142. https://doi.org/10.25214/27114406.997Test; González-Moreno, S. E., & Cortés-Montalvo, J. A. (2018). La gamificación en la educación superior mexicana: un estudio exploratorio. Gamificación en Iberoamérica. Experiencias desde la comunicación y la educación, 221-230. https://www.researchgate.net/publication/334274076_La_gamificacion_en_la_educacion_superior_mexicana_un_estudio_exploratorioTest; Gordillo Alfonso, A., & Flórez, M. D. P. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Actualidades pedagógicas, 1(53), 95-107. https://ciencia.lasalle.edu.co/ap/vol1/iss53/8Test/; Guthrie, J., & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. Handbook of reading research, 3, 403–422. https://www.researchgate.net/publication/303242195_Engagement_and_motivation_in_readingTest; Hernández-Flórez, A. J. (2019). La motivación base fundamental en el proceso enseñanza aprendizaje. Aibi revista de investigación, administración e ingeniería, 57-61. https://doi.org/10.15649/2346030x.569Test; Hernández, J., & Sanabria, K. (2018). Estrategias metacognitivas: andamiaje de la comprensión lectora. La Tercera Orilla, 21. https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/8582/2018_Articulo_Estrategias%20Metacognitivas%20Engranaje%20de%20la%20comprensi%C3%B3n%20lectora.pdf?sequence=1&isAllowed=yTest; Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (1997). Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio. Meta base de los recursos educativos. https://repositorio.unab.cl/xmlui/bitstream/handle/ria/35503/MDS597_s3_planteamiento509.pdf?sequence=1Test; López, J. O. (2004). Constitución política de Colombia. Plaza y Janes Editores Colombia sa. https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdfTest; Meneses Alba, J. X., Osorio Castañeda, K., & Rubio Quintero, A. M. (2018). La comprensión de textos argumentativos como estrategia para el aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento crítico. Actualidades Pedagógicas, 1(72), 29-47. https://ciencia.lasalle.edu.co/ap/vol1/iss72/2Test/; Muñoz, J. Y. A. (2019). Supuestos teóricos para la gamificación de la educación superior. Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, 12(24), 71-84. https://www.redalyc.org/journal/2810/281060624006/281060624006.pdfTest; Muñoz, C., Valenzuela, J., Avendaño, C., & Núñez, C. (2016). Mejora en la motivación por la Lectura Académica: la mirada de estudiantes motivados. Ocnos. Revista De Estudios Sobre Lectura, 15(1), 52-68. https://doi.org/10.18239/ocnos_2016.15.1.941Test; Naranjo, L. M. J., & Peña, L. A. P. (2016). El pensamiento lógico-abstracto como sustento para potenciar los procesos cognitivos en la educación. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, (21), 31-55. https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/14007Test; Orbegoso, A. (2016). La motivación intrínseca según Ryan & Deci y algunas recomendaciones para maestros. Educare, Revista Científica de Educação, 2(1), 75-93. https://www.researchgate.net/publication/311162177_LA_MOTIVACION_INTRINSECA_SEGUN_RYAN_DECI_Y_ALGUNAS_RECOMENDACIONES_PARA_MAESTROSTest; Pérez, Z. P. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista electrónica educare. Universidad Nacional, 15(1), 15-29. https://www.redalyc.org/pdf/1941/194118804003.pdfTest; Pinto Toloza, A. H. (2018). Estrategia didáctica apoyada por TIC, para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de sexto grado de la sede C del Instituto Comunitario Minca de Floridablanca. Universidad Autónoma de Bucaramanga. https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/2610Test; Presidente de la República de Colombia. (17, marzo del 2010). Ministerio de Educación Nacional Decreto [869] Decreto 869 de 2010 - Gestor Normativo - Función Pública (funcionpublica.gov.co); Rodríguez, D. V., Mezquita, J. M. M., & Vallecillo, A. I. G. (2019). Metodología innovadora basada en la gamificación educativa: evaluación tipo test con la herramienta Quizizz. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(3), 363-387. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/11232Test; Romo, P. E. (2019). La comprensión y la competencia lectora. In Revista Anales (Vol. 1, No. 377, pp. 163-179). https://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/anales/article/view/2552Test; Rosero, M. I. (2019). Aplicación de estrategias de aprendizaje para la comprensión lectora. Acción y reflexión educativa, (44), 64-81. http://uptv.up.ac.pa/index.php/accion_reflexion_educativa/article/view/674Test; Sabino, C. (1992). Planteamiento de la investigación. Quehacer Científico Ii, 23. https://www.perio.unlp.edu.ar/tif/wp-content/uploads/2021/04/CarlosSabino-ElProcesoDeInvestigacion_0.pdfTest; Suárez-Triana, Y. M., Rincón-Durán, R., & Niño-Vega, J. A. (2020). Aplicación de herramientas web 3.0 para el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de educación media. Pensamiento y Acción, (29), 3-20. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/pensamiento_accion/article/view/11069Test; Torres Barreto, M., Acosta Medina, J., & Paba Medina, M. (2021). DIDACTIC-Gamificación e inteligencia artificial como apoyo a los programas educativos virtuales. In Proceedings INNODOCT/20. International Conference on Innovation, Documentation and Education (pp. 443-450). Editorial Universitat Politècnica de València. https://riunet.upv.es/handle/10251/161891Test; Universidad Cooperativa de Colombia (UCC) 2022 https://www.ucc.edu.coTest/; Villota Ruíz, M. G. (2020). La comprensión lectora una necesidad de los estudiantes de la básica secundaria colombiana. Conrado, 16(74), 162-168. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442020000300162&script=sci_arttext&tlng=ptTest; Flórez Acosta, K.K., Quintero Ramírez A.C. & Velasco Peña, Y.N. (2024). El efecto de la gamificación en la motivación e interés en la comprensión lectora a través de textos continuos y discontinuos. [Tesis Pregrado Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés]. Repositorio Institucional UCC.; https://hdl.handle.net/20.500.12494/54000Test; Flórez Acosta, K. K. Quintero Ramírez, A. C. y Velasco Peña, El efecto de la gamificación en la motivación e interés en la comprensión lectora a través de textos continuos y discontinuos Y.N. (2023). [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC.

  4. 4
    دورية أكاديمية
  5. 5
    رسالة جامعية

    المؤلفون: Marín-Mendoza,Yudy,Tatiana

    المساهمون: Lizcano-Dallos,José,Julián, Gutiérrez-Dávila,José,Ignacio

    وصف الملف: 116 p; application/pdf

    العلاقة: MEN. (2008). Guía 34. Guía para el mejoramiento https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-177745_archivo_pdf.pdfTest; MEN. (2017). Plan Decenal en Educación 2016-2026. El Camino hacia la Calidad y la Equidad. Link: https://siteal.iiep.unesco.org/bdnp/190/plan-nacionaldecenal-educacion-2016-2026Test- camino-hacia-calidad-equidad; Ministerio de Educación Nacional, (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Link: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdfTest; ISCE índice sintético de calidad educativa 2018. https://miltonochoa.com.co/web/index.php/2018/05/16/los-5-000-primeros-colegios-delindice-sintetico-de-calidad-educativaTest/; Henao Gil, J. R. (2019). Pedagogía y estrategias para la compresión lectora en el escenario de las TIC. CEDOTIC, 4 (2), 1-4. http://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/CEDOTIC/article/view/2379Test/ 2920; Montoya Álvarez, Oscar J., Gómez Zermeño, Marcela G., y García Vázquez, Nancy J. (2016). Estrategias para la mejora de la comprensión lectora a través de las TIC. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 5(2), 71-93. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6038319Test; Vallejo Espin, J,. (2021). Tecnologías móviles para el desarrollo de la comprensión lectora en el proceso enseñanza aprendizaje. http://201.159.222.95/bitstream/123456789/2796/1/VALLEJO%20ESP%c3%8dN%20JOTest NATHAN%20EDGAR.pdf; Acosta Velásquez, S, C., Pedraza Amador, E M. (2016). Utilidades de las TIC para el desarrollo de la competencia lectora u fomento a la lectura en la universidad. TEACS. 11-26. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6577478Test; Torres, R. A. (2017). Analisis de las características de las competencias argumentativas en estudiantes universitarios de Quito. https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/48301/26770350.pdf?sequence=1&isAllowTest ed=y; Rodríguez Arce, J., Coba Juárez, J. P. (2017). Impacto de m-learning en el proceso de aprendizaje: habilidades y conocimientos. REVISTA IBEROAMERICANA PARA LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO EDUCATIVO. 8 (15). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007Test- 74672017000200363&lang=pt; Sánchez Ramos, M. M., (2017). Retos docentes en la didáctica de traducción: diseño y evaluación de la enseñanza de la localización de aplicaciones móviles. REVISTA DIGITAL DE INVESTIGACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA, 11(2), 118-135. http://www.scielo.org.pe/pdf/ridu/v11n2/a08v11n2.pdfTest; Jaramillo, O. J., (2019) Estrategias de integración del marco situacional para la comprensión lectora de textos académicos digitales. SOPHIA-EDUCACIÓN, 15. (1). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413759559009Test; Pomares Rangel, A., Torres Lerma, A., Herrera Fonseca, F., Gustavo Corrales Vergara. (2021). Estrategia de aprendizaje ubicuo, mediada por una aplicación móvil para el fortalecimiento de las competencias lectoras en el nivel crítico en el área de humanidades - lengua castellana de los estudiantes del grado undécimo. https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/14798/TGF_Adalberto%2Test 0Pomares_Alonso%20Torres_Fernando%20Herrera_GUstavo%20Corrales.PDF?seque nce=1&isAllowed=y; Jairo Cañaveral, J., López Bedoya, G., (2020) Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante la creación de una app móvil para estudiantes de educación Media. https://repositorio.udes.edu.co/bitstream/001/6484/1/Fortalecimiento_de_%20la_CompreTest nsi%c3%b3n_Lectora_Mediante_la_Creaci%c3%b3n_de_una_APP_M%c3%b3vil_Para _Estudiantes_de_Educaci%c3%b3n_Media.pdf; Alonso, Exequiel, & Murgia, Viviana Alejandra. (2018). Enseñar y aprender con narrativa transmedia. Análisis de experiencia en una escuela secundaria de Argentina. Comunicación y sociedad, (33), 203-222. https://dx.doi.org/10.32870/cys.v0i33.7039Test; Montenegro Chavez, N., Ríos Rodríguez, R. y Cieza Mostacero. (2021). Tutor inteligente con realidad aumentada para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado de una institución educativa. Revista iberoamericana de sistemas e tecnología de información.27-39. https://www.proquest.com/docview/2483975693?pqorigsite=gscholar&fromopenview=truTest e; Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - CFES. (2020). Informe nacional de resultados para Colombia – PISA 2018. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1529295/Informe%20nacional%20de%20resTest ultados%20PISA%202018.pdf; Lerma González, H. D. (2010). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. Ecoe Ediciones.; Quispe-Prieto, S., Cavalcanti-Bandos, M. F., Caipa-Ramos, M., Paucar-Cáceres, A., y Rojas Jiménez, H.H. (2021). A Systemic Framework to Evaluate Student Satisfaction in Latin American Universities under the COVID-19 Pandemic. Systems, 9(1), 15. https://doi.org/10.3390/systems9010015Test; Ramos Galarza, C. A. (2017). La pregunta de investigación. Avances en psicología, 24(1), 23- 31. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/141Test; La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO, (2021) menciona la innovación tecnológica en la educación (2022-2025 https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378847_spaTest; Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado INTEF, (2019) creando aplicaciones para móviles Android con MIT App Inventor 2; Macay Zambrano, M, E., Veliz Castro., F, Z. (2019). Nivele de comprensión lectora de los estudiantes universitarios. Polo del conocimiento, Vol. 4, No 3. Solé, Isabel. (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Revista iberoamericana de educación. Pág. 43-31; Hernández Sampieri, R. y Mendoza Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://www.ebooks7Test- 24.com:443/?il=6443; García M. A., Arévalo M. A. & Hernández C. A. (2018). La comprensión lectora y el rendimiento escolar. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (32), 155- 174. http://www.scielo.org.co/pdf/clin/n32/2346-1829-clin-32-155.pdfTest; OECD (2018). Programme for international student assessment (PISA) results from Pisa https://www.oecd.org/pisa/publications/pisa-2018-results.htmTest; Universidad de Santander; T 106.23 M174f; Repositorio Digital Universidad de Santander; https://repositorio.udes.edu.coTest/; https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9911Test

  6. 6
  7. 7
  8. 8
  9. 9