-
1دورية أكاديمية
المؤلفون: Houssay, Bernardo A.
المصدر: DYNA; Vol. 30 No. 78 (1964); 37 – 43 ; DYNA; Vol. 30 Núm. 78 (1964); 37 – 43 ; 2346-2183 ; 0012-7353
مصطلحات موضوعية: Investigación científica - América latina, Investigación y desarrollo - América latina, Formación profesional - América latina, Ciencia - Enseñanza - América latina
وصف الملف: application/pdf
-
2دورية أكاديمية
المؤلفون: Houssay, Bernardo A.
المصدر: DYNA; No. 79 (1965); 5 – 19 ; DYNA; Núm. 79 (1965); 5 – 19 ; 2346-2183 ; 0012-7353
مصطلحات موضوعية: Investigación científica - América latina, Investigación y desarrollo - América latina, Formación profesional - América latina, Ciencia - Enseñanza - América latina
وصف الملف: application/pdf
-
3مؤتمر
المؤلفون: Arboleda Céspedes, John Jairo, Moreira de Oliverira, Thaiane, Collazo Reyes, Francisco, Vélez Cuartas, Gabriel, Beigel, Fernanda, Molas Gallart, Jordi, Barrere, Rodolfo, León Marín, Joaquín, Restrepo, Diego
مصطلحات موضوعية: Ciencia y desarrollo, Ciencia, Ciencia - Enseñanza - Simposio, Métrica, Tecnología, Látmetricas, Simposio, Métricas responsables, Plataformas métricas, Desarrollos
وصف الملف: 136 minutos; video/mp4
العلاقة: http://hdl.handle.net/10495/28011Test; oeLef7TWP5E; https://youtu.be/oeLef7TWP5ETest
-
4كتاب
المساهمون: Torres Garay, Isabel Mercedes
مصطلحات موضوعية: Territorio, Pedagogía del territorio, Identidad territorial, Reconocimiento, Diversidad biológica, Licenciatura en Pedagogía Infantil - Tesis y Disertaciones Académicas, Diversidad biológica - Enseñanza - Colombia, Ciencia - Enseñanza, Escuela Pedagógica Experimental - Actividades, Territory, Territorial identity, Recognition, Biological diversity, Pedagogy of territory
وصف الملف: pdf; application/pdf
-
5كتاب
المؤلفون: Gamba Guachetá, Nayive Andrea
المساهمون: Mosquera Suárez, Carlos Javier
مصطلحات موضوعية: Didáctica de las ciencias, Argumentación científica escolar, Enseñanza de la química, Soluciones, Maestría en Educación - Tesis y Disertaciones Académicas, Ciencia - Enseñanza - Metodología, Razonamiento, Química - Enseñanza - Metodología, Didactics of science, Scientific school argumentation, Teaching of chemistry, Solutions
وصف الملف: pdf; application/pdf
-
6دورية أكاديمية
المساهمون: Zambrano Valdivieso, Oscar Javier
مصطلحات موضوعية: Ambiente de aprendizaje, Educación infantil, Herramientas pedagógicas, Primera infancia, Ciencia-enseñanza (primera infancia), Educación, Educación en la primera infancia
جغرافية الموضوع: Bucaramanga (Santander)
وصف الملف: 69 páginas; application/pdf
العلاقة: UNIMINUTO - Vicerrectoría Regional Santanderes. (2021). Intelligentsia: Boletín digital Uniminuto - Vicerrectoría Regional Santanderes. (Ed. 56) [Boletin]. Bucaramanga - Colombia.; https://hdl.handle.net/10656/13101Test; instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios; reponame:Colecciones Digitales Uniminuto; repourl:https://repository.uniminuto.eduTest
-
7دورية أكاديمية
المؤلفون: Heras, Maria, Ruiz-Mallén, Isabel, Galois, Sandrine
المساهمون: Universitat Oberta de Catalunya. Internet Interdisciplinary Institute (IN3), Leiden University
مصطلحات موضوعية: drama-based science education, attitudes towards science, STEM, images of science, educación cientfíca basada en el drama, imágenes de ciencia, actitud hacia la ciencia, educació científica basada en el drama, imatges de ciència, actitud cap a la ciència, Science -- Study and teaching, Ciència -- Ensenyament, Ciencia -- Enseñanza
وصف الملف: application/pdf
العلاقة: International Journal of Science Education, 2020; https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1807071Test; info:eu-repo/grantAgreement/RYC-2015-17676; info:eu-repo/grantAgreement/H2020/665826; Heras, M., Ruiz-Mallén, I. & Gallois, S. (2020). Staging science with young people: bringing science closer to students through stand-up comedy. International Journal of Science Education. doi:10.1080/09500693.2020.1807071; http://hdl.handle.net/10609/121926Test
-
8دورية أكاديمية
المؤلفون: Serrano-León, Yeimmy Katherine, Montalvo-Castro, Alberto, León-Luquez, Julio César, Romero-Guerrero, Jony Enrique, Soto-Quintero, John Álvaro, Céspedes-Guevara, Nelly Yolanda, Cortés-Martín, Javier, Pinto-Cruz, Édgar Antonio, Rendón-Fernández, Margarita, Gómez, Vanessa, Serrano-León, Katherine, León, Julio César, Coral-Campaña, Jairo Andrés, Martínez-Saavedra, José, Murcia-Flórez, Catalina del Pilar, Ramos-Delgado, Elvia, Uribe, Emilbus A., Acevedo-Amaya, Gabriel Fernando, Ferrero-Botero, Alejandro, Flórez, Carlos Andrés, Niño-Rojas, Francisco, Pico-Sánchez, Wilson, Barrero-Cubillos, Marco Aurelio, Garay-Garay, Fredy Ramón, Mejía-Vélez, Susana
المساهمون: Universidad Católica de Colombia. Departamento de Ciencias Básicas
مصطلحات موضوعية: RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL, CIENCIA-ENSEÑANZA, QUÍMICA-ENSEÑANZA, ANÁLISIS ENVOLVENTE DE DATOS, COMPETENCIAS MATEMÁTICAS, ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CIENTÍFICAS, QUÍMICA, PENSAMIENTO CIENTÍFICO, PRUEBAS SABER PRO, EDMODO, E-LEARNING, ADDIE, TRABAJO COLABORATIVO, FÍSICA MECÁNICA, ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
وصف الملف: 152 páginas; application/pdf
العلاقة: Colombia, Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (s.f.). Glosario. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-55247.html?_Test noredirect=1; Alonso, J. C., Gallo, B. E. y Ulloa, G. (septiembre de 2013). Aproximación para la construcción de ranking de programas en Colombia: una aplicación a los programas de ingenierías. Conferencia presentada en el WEEF 2013, Cartagena, World Engineering Education Forum.; Aparicio, J. y Rodríguez-Moneo, M. (2015). El aprendizaje humano y la memoria. Una visión integrada y su correlato neurofisiológico. Madrid: Pirámide.; Battauz, M., Bellio, R. y Gori, E. (2011). Covariate Measurement Error Adjustment for Multilevel Models with Application to Educational Data. Journal of Educational and Behavioral Statistics, 36(3):283-306. doi:10.3102/1076998610366262; Calderón, G. (2006). La gestión humana y sus aportes a las organizaciones colombianas. Cuadernos de Administración, 19(31). Recuperado de http://www.scielo.org.coTest/ scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-35922006000100002 áreas de gestión humana a las organizaciones; Calderón, G. (2012). Valor agregado por las áreas de gestión humana a las organizaciones colombianas. Manizales: Universidad Nacional de Colombia; Driessnack, M., Sousa, V. y Costa, I. (2007). Revisión de los diseños de investigación relevantes para la enfermería: parte 3: métodos mixtos y múltiples. Revista Latinoamericana de Enfermagem, 15(5). Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/rlaeTest/ v15n5/es_v15n5a24.pdf; Icfes. (2016). Módulo de pensamiento científico ciencias biológicas Saber Pro 2016-2. Recuperado de https://www.icfes.gov.co/documents/20143/494059/Guia%20de%20orientacionTest% 20modulo%20de%20pensamiento%20cientifico%20ciencias%20biologicas% 20saber%20pro%202015%202.pdf; Icfes. (2017). Módulo de competencias genéricas 2016-2. Recuperado de https://www.uninorteTest. edu.co/documents/1489987/0/Guia+de+orientacion+modulos-decompetencias- genericas-saber-pro-2017.pdf.pdf/e4da6442-d8b1-4163-a97a -9db8948bfee5; Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. (2017). Guía de orientación Saber Pro competencias específicas. Módulos de pensamiento científico: ciencias biológicas, ciencias físicas, matemáticas y estadística, ciencias de la tierra y química 2017. Recuperado de https://www.icfes.gov.co/documents/20143/495243/Guia%20de%20orientacion%20competencias%20especificas%20modulo%20de%20pensamientoTest% 20cientifico%20saber-pro-2017.pdf; Martínez Arias, M., Gaviria Soto, J. L. y Castro Morera, M. (2009). Concepto y evolución de los modelos de valor añadido en educación. Revista de educación, 348, 15-46.; Fernández, J. (diciembre, 2014). eLearning, TIC and the New Teaching. La Pensée, 76(12), 51-56.; Henao, O. (2002). La enseñanza virtual en la educación superior. Bogotá: Instituto colombiano para el fomento de la educación superior.; Jonnaert, P. (diciembre, 2001). Competencias y socioconstructivismo. Nuevas referencias para los programas de estudios. Ponencia presentada en la Segunda conferencia anual de inspectores de la enseñanza media, Bobo Dioulasso, Burkina Faso.; Maenza, R. (2016). Indicadores de evaluación para plataformas virtuales empleadas en educación. doi:10.13140/RG.2.1.3545.8804; Moreno, T. (julio-diciembre, 2012). La evaluación de competencias en educación. Sinéctica (39), 1-20.; Instituto Politécnico Nacional. (s.f.). Guía de aprendizaje de Cálculo Diferencial. Recuperado de https://www.ipn.mx/assets/files/cecyt11/docs/Guias/UABasicasTest/ Matematicas/calculo-diferencial.PDF; Oficina Internacional de Educación de la Unesco. (2016). Marco conceptual para la evaluación de competencias. Reflexiones en curso Nº 4: sobre cuestiones fundamentales y actuales del currículo y el aprendizaje. Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/sites/defaultTest/ files/resources/ipr4-roegiers-competenciesassessment_spa.pdf; Parra, C. (abril, 2012). TIC, conocimiento, educación y competencias tecnológicas en la formación de maestros. Nómadas (36), 145-159; Perrenaud, P. (2010). Construir competencias desde la escuela. Santiago: J. C. Sáez editor.; Aguirre, C. y Alfonso, R. (2012). Una propuesta para la enseñanza de la derivada como razón de cambio a estudiantes de grado undécimo. (Tesis doctoral inédita). Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia; Rendón, P. (2009). Conceptualización de la razón de cambio en el marco de la enseñanza para la comprensión. (Tesis de maestría inédita). Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia.; Artigue, M. (1995). La enseñanza de los principios del cálculo: problemas epistemológicos, cognitivos y didácticos. En M. Artigue, R. Douady, L. Moreno y P. Gómez (ed.), Ingeniería didáctica en educación matemática (pp. 97-140). Ciudad de México: Grupo Editorial Iberoamérica; Bergmann, J. y Sams, A. (2012). Flip Your Classroom Every Student in Every Day. Washington: International Society for Technology in Education.; Boyer, C. (1986). Historia de la matemática. Nueva York: Alianza Editorial; Erazo, E. (diciembre, 2003). Qué significa “formación para la autonomía. Una perspectiva filosófica. Páginas de la UCPR (67), 7-16; Federación de la Enseñana de Andalucía. (mayo, 2009). Aprendizaje: definición, factores y clases. Revista digital para profesionales de la enseñanza (2), 1-6.; Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2003). Metodología de la investigación (5ta. ed.). Ciudad de México: McGraw-Hill.; Larson, R. y Edwards, B. (2010). Cálculo de una variable. Ciudad de México: McGraw-Hill.; Herrera, S., Carrasco, M., Fernández, M. y Perera, J. (2018). Solución de problemas como proceso de aprendizaje cognitivo. Boletín Redipe, 7(4), 107-117.; López-Gay, R. y Martínez, J. (2005). ¿Qué hacen y qué entienden los estudiantes y profesores de física cuando usan expresiones diferenciales? Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 23(3), 321-333.; Martínez, J., López-Gay, R., Gras, A. y Torregrosa, G. (2002). La diferencial no es un incremento infinitesimal. Evolución del concepto de diferencial y su clarificación en la enseñanza de la física. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 20(2), 271-284.; Romero, M. y Moya, E. (2012). Las guías de aprendizaje autónomo como herramienta didáctica de apoyo a la docencia. Escuela abierta (15), 9-31.; Morales, P. y Landa, V. (2004). Aprendizaje basado en problemas. Theoria, 13, 145-157; Sánchez, G., García, M. y Linares, S. (2008). La comprensión de la derivada como objeto de investigación en didáctica de la matemática. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 11(2), 267-296; Universidad Politécnica de Madrid. (s. f.) Guía de aprendizaje de la asignatura Física I. Recuperado de http://www.minasyenergia.upm.es/attachments/article/2137Test/ Fisica_1_12_13.pdf; Universidad de Navarra. (2013). Escuelas de familia moderna. Documentación sobre las competencias. Navarra: Universidad de Navarra.; Martín-Gutiérrez, Á., Conde-Jiménez, J. y Mayor-Ruiz, C. (2014). La identidad profesional docente del profesorado novel universitario. Revista de docencia universitaria, 12(4), 141-160.; Vidal, M., Rivera, N., Nolla, N., Morales, I. y Vialart, M. (2016). Aula invertida, nueva estrategia didáctica. Revista cubana de educación médica superior, 30(3), 678-688.; Vidal, O. (2012). Interpretación de la noción de derivada como razón de cambio instantánea en contextos matemáticos. (Tesis de maestría inédita). Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia.; Villa, A. y Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la evaluación de competencias genéricas. Bilbao: Ediciones Mensajero.; Vrancken, S. y Engler, A. (abril, 2014). Una introducción a la derivada desde la variación y el cambio: resultados de una investigación con estudiantes de primer año de la universidad. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 28(48), 449-468.; Biegler-König, F. y Schönbohm, J. (2002). Update of the AIM2000-Program for Atoms in Molecules. Journal of Computational Chemistry, 23(15), 1489-1494.; Vrancken, S., Engler, A. y Müller, D. (2009). Una propuesta para la introducción del concepto de derivada desde la variación. Análisis de resultados. En I. Zapico y S. Tajeyan (eds.), Actas de la VII conferencia argentina de educación matemática (pp. 129- 138). Buenos Aires: Soarem.; Zabala, A. (2010). Revisión crítica de la contextualización matemática que involucra conceptos físicos. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/17107/1/Zabala2010RevisionTest. pdf; Contreras, C., Monereo, C. y Badia, A. (2010). Explorando en la identidad: ¿cómo enfrentan los docentes universitarios los incidentes críticos que ocurren en las aulas de formación de futuros profesores? Estudios pedagógicos, 36(2), 63-81. doi: https:// dx.doi.org/10.4067/S0718-07052010000200004; Furió, C. y Carnicer, J. (2002) El desarrollo profesional del profesor de ciencias mediante tutorías de grupos cooperativos. Estudio de ocho casos. Enseñanza de las ciencias, 20(1), 47-74.; Gargallo, B., Rodríguez, J., Garfella, P. y Fernández, A. (2011). El cuestionario Cemedepu. Un instrumento para la evaluación de la metodología docente y evaluativa de los profesores universitarios. Estudios sobre educación, 21. Recuperado de https://hdlTest. handle.net/10171/22511; Landis, R. y Koch, G. (marzo, 1977). The Measurement of Observer Agreement for Categorical Data. Biometrics, 33(1), 159-174. Recuperado de https://www.jstorTest. org/stable/2529310; Monereo, C. y Domínguez, C. (2014). La identidad docente de los profesores universitarios competentes. Revista educación XXI, 17(2), 83-104. doi: https://doiTest. org/10.5944/educxx1.17.2.11480; Marcelo García, C. (enero-junio, 2010). La identidad docente: constantes y desafios. Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía, 3(1). Recuperado de https:// www.redalyc.org/pdf/5610/Resumenes/Resumen_561058717001_1.pdf; Muñoz, M. y Garay, F. (2015). La investigación como forma de desarrollo profesional docente: retos y perspectivas. Estudios pedagógicos, 41(2), 389-399. doi: https:// dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000200023; Torra, I., De Corral, I., Pérez, M., Triadó, X., Pagès, T., Valderrama, E., … Patiño, J., González, A., Fandos, M., Ruiz, N., Iglesias, M. y Tena, A. (mayo-agosto, 2012). Identificación de competencias docentes que orienten el desarrollo de planes de formación dirigidos a profesorado universitario. Revista de docencia universitaria, 10(2), 21-56; Chen, X., Bai, F., Wang, H., Zhang, H. y Tang, Y. (2015). The Impact of Molecular Stacking Interactions on the Electronic Structure and Charge Transport Properties in Distyrylbenzene (DSB-) Based D–A Complexes: a Theoretical Study. Royal Society of Chemistry Advances, 5(59), 47681-47691.; Bader, R. (1994). Atoms in molecules: A Quantum Theory. Oxford: Clarendon Press.; Espinosa, E., Alkorta, I., Elguero, J. y Molins, E. (2002). From Weak to Strong Interactions: A Comprehensive Analysis of the Topological and Energetic Properties of the Electron Density Distribution Involving X-H⋯F-Y Systems. The Journal of Chemical Physics, 117(12), 5529-5542.; Gautier, C., Taras, R., Gladiali, S. y Bürgi, T. (marzo, 2008). Chiral 1,1'-Binaphthyl-2,2'- Dithiol-Stabilized Gold Clusters: Size Separation and Optical Activity in the UVVis. Chirality, 20(3-4), 486-493.; Geng, H., Zheng, X., Shuai, Z., Zhu L. y Yi, Y. (diciembre, 2015). Understanding the Charge Transport and Polarities in Organic Donor–Acceptor Mixed‐Stack Crystals: Molecular Insights from the Super‐Exchange Couplings. Advanced Materials, 27(8), 1443-1449.; Ministerio de Educación Nacional. (s. f.). Propuesta de lineamientos para la formación por competencias en educación superior. Recuperado de http://www.mineducacion.govTest. co/1621/articles-261332_archivo_pdf_lineamientos.pdf; Heath, J. y Ratner, M. (Mayo, 2003). Molecular Electronics. Physics Today, 56(5), 43.; Karthäuser, S. (enero, 2011). Control of Molecule-Based Transport for Future Molecular Devices. Journal of Physics: Condensed Matter, 23(1).; Krüger, D., Fuchs, H., Rousseau, R., Marx, D. y Parrinello, M. (septiembre, 2001). Interaction of Short-Chain Alkane Thiols and Thiolates with Small Gold Clusters: Adsorption Structures and Energetics. Journal of Chemical Physics, 115(10), 4776-4786.; Park, S., Varghese, S., Kim, J., Yoon, S., Kwon, O., An, B. y Gierschner, J. (marzo, 2013). Tailor-Made Highly Luminescent and Ambipolar Transporting Organic Mixed Stacked Charge-Transfer Crystals: An Isometric Donor-Acceptor Approach. Journal of the American Chemical Society, 135(12), 4757-4764.; Bautista, G. (noviembre, 1998). Sobre la formación del profesional de física. Preimpresos. Postgrados del Departamento de Física, (2), 15-20.; Pérez, M. (2016). Diseño y síntesis de semiconductores orgánicos, con capacidad de organización, alta movilidad de portadores de carga y bajo band GAP. (Tesis de pregrado). Recuperada de Archivo Digital Universidad Politécnica de Madrid.; Rodríguez, J., Matta, C., Uribe, E., Götz, A., Castillo-Alvarado, F. y Molina, B. (enero, 2016). A QTAIM Topological Analysis of the P3HT-PCBM Dimer. Chemical Physics Letters, 644(16), 157-162.; Rodríguez, J., Uribe, E., Baltazar-Méndez, M., Autschbach, J., Castillo-Alvarado, F. y Gutiérrez-González, I. (2016). Size Evolution Relativistic DFT-QTAIM Study on the Gold Cluster Complexes Au4-S-Cn-C2n-S'-Au4' (n=2-5). Chemical Physics Letters, 660, 287-294.; Shirakawa, H. Louis, E., MacDiarmid, A., Chiang, C. y Heeger, A. (1977). Synthesis of Electrically Conducting Organic Polymers: Halogen Derivatives of Polyacetylene, (CH)x. Journal of the Chemical Society, Chemical Communications (16), 578-580.; Uribe, E., Daza, M., Villaveces, J. y Delgado, S. (junio, 2009). On the Nature of Copper- Hydrogen Bonding: AIM and NBO Analysis of CuHn(1; Uribe, E., Daza, M.y Villaveces, J. (2010). CoHn (n=1-3): Classical and Non-Classical Cobalt Polyhydride. Chemical Physics Letters, 490(4-6), 143-147.; Montoya, D. (2011). Programa de evaluación de los logros curriculares alcanzados a mitad de carrera. Estudio correlacional del examen Saber 11, el desempeño académico y los exámenes de mitad de carrera Ecami de los estudiantes de la Universidad del Rosario en el período 2007- 2009. Bogotá: Universidad del Rosario.; Montoya, D. (noviembre, 2013). La contribución de la educación superior a la equidad de los resultados en Colombia. En Icfes, IV Seminario internacional sobre investigación en calidad de la educación, Icfes. Conferencia llevada a cabo en el seminario del Icfes, Bogotá, Colombia.; San Martín, E. (noviembre, 2012). Clasificación de escuelas en la nueva institucionalidad educativa: contribución de modelos de valor agregado para una responsabilización justa. En Icfes, III Seminario del Icfes sobre investigación en calidad de la educación. Conferencia llevada a cabo en el seminario del Icfes, Bogotá, Colombia.; Bosch, H., Di Blasi, M., Pelem, M., Bergero, M., Carvajal, L., y Geromini, N. (2011). Nuevo paradigma pedagógico para enseñanza de ciencias y matemática. Avances en ciencias e ingeniería, 2(3), 131-140.; Van Bellegem, S. (noviembre, 2013). Valor agregado de la educación terciaria de Colombia: uso e interpretación. En Icfes, IV Seminario internacional sobre investigación en calidad de la educación, Icfes. Conferencia llevada a cabo en el seminario del Icfes, Bogotá, Colombia.; Departamento de Ciencias Básicas Areandina. (2014). Estructura curricular, Bogotá; Garza, R. (septiembre-diciembre, 1999). La enseñanza de las ciencias básicas en la formación de ingenieros. Ingenierías, 2(5), 55-58.; Gibbons, M., Limoges, C., Nowotny, H., Shcwartzman, S., Scott, P. y Trow, M. (1997). La nueva producción del conocimiento. La dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas. Barcelona: Ediciones Pomares-Corredor.; Henao, B. y Stipcich, S. (2008). Educación en ciencias y argumentación: la perspectiva de Toulmin como posible respuesta a las demandas y desafíos contemporáneos para la enseñanza de las ciencias experimentales. Revista electrónica de la enseñanza de las ciencias, 7(1). Recuperado de http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen7Test/ de las ciencias, 7(1). Recuperado de http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen7Test/ ART3_Vol7_N1.pdf; Lara, A. (2012). La función tutorial. Un reto en la educación de hoy. Granada: Grupo Editorial Universitario.; Ramírez, A. (2009). La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. Anales Facultad de Medicina, 70(3), 217-224.; Rivadulla, A. (2002). Prefacio. En C. Mataix y A. Rivadulla (eds.), Física cuántica y realidad (pp. 11-13). Madrid: Facultad de Filosofía, Universidad Complutense de Madrid.; Charnes, A. (noviembre, 1978). Measuring the Efficiency of Decision-Making Units. European Journal of Operational Research, 2(6), 429-444; Tobón, S. (2010). Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (3ra. ed.). Bogotá: Ecoe Ediciones.; Cooper, W., Seiford, L. y Tone, K. (1999). Data Envelopment Analysis a Comprehensive Text with Models. Applications, References and DEA-Solver-Software. Boston: Kluver Nijhoff Publishing; Farrell, M. J. (1957). The Measurement of Productive Efficiency. Journal of the Royal Statistical Society, 120(3), 253-290.; Instituto Ethos. (2007). Indicadores Ethos-Sebrae de responsabilidad social empresarial para micro y pequeñas empresas 2007. Recuperado de https://www.ethos.org.br/cedoc/indicadoresTest- ethos-sebrae-de-responsabilidad-social-empresarial-para-micro-y-pequenas- empresas-2007/; Amnestoy, M. (1999). Desarrollo de habilidades de pensamiento. Procesos directivos, ejecutivos y de adquisición de conocimiento. Ciudad de México: Trillas.; García, G. A. y Ladino, Y. (2008). Desarrollo de competencias científicas a través de una estrategia de enseñanza y aprendizaje por investigación. Studiositas, 3(3), 7-16; Gil, D. (1993). Psicología educativa y didáctica de las ciencias. Los procesos de enseñan; Gil, D. (1994). El currículo de ciencias en la educación obligatoria: ¿Área o disciplinas? ¡Ni lo uno ni lo otro! Infancia y Aprendizaje (65), 19-29.; Kulasegaram, K., Min, C., Howey, E., Neville, A., Woods, N., Dore, K. y Norman, G. (2015). The Mediating Effect of Context Variation in Mixed Practice for Transfer of Basic Science. Advances in Health Sciences Education, 20(4), 953-968. doi: https://doi.org/10.1007/s10459-014-9574-9Test; Lupión-Cobos, T., López-Castilla, R. y Blanco-López, Á. (mayo, 2017). What do Science Teachers Think about Developing Scientific Competences through Context- Based Teaching? A Case Study. International Journal of Science Education, 39(7), 937- 963. doi: https://doi.org/10.1080/09500693.2017.1310412Test; Rendón, M. y Cifuentes, R. (2016). Constelaciones didácticas en educación superior: claves para una comprensión crítica. En R. Cifuentes (ed.) Didácticas en la universidad. Perspectivas desde la docencia (pp. 308-340). Bogotá: Unisalle.; De la Ossa, V. y De la Ossa-Lacayo, A. (2010). Relación entre la enseñanza de las matemáticas y las ciencias biológicas. Revista Colombiana de Ciencia Animal RECIA, 2(1), 163 175. https:// doi.org/10.24188/recia.v2.n1.2010.340; Sánchez, G. y Valcárcel, M. V. (1993). Diseño de unidades didácticas en el área de Ciencias Experimentales. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 11(1), 33-44.; Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación [Icfes]. (2017) Saber Pro. Competencias específicas. Módulos de pensamiento científico: ciencias biológicas, ciencias físicas, matemáticas y estadística, ciencias de la Tierra y química. Recuperado de http://wwwTest. icfes.gov.co/documents/20143/495243/Guia%20de%20orientacion%20competencias% 20especificas%20modulo%20de%20pensamiento%20cientifico%20 saber-pro-2017.pdf; Ministerio de Educación Nacional. (2020). Guía de orientación Saber Pro 2020. Módulos de competencias genéricas. Recuperado de https://www2.icfes.gov.co/documents/20143Test/ 1891934/Guia+de+orientacion+de+Modulos+genericos+Saber+Pro+2020. pdf/c9957a62-9932-c7b7-3a4f-08e16f33a70f?t=1591024915462; Belloch, C. (2013). Diseño instruccional. Valencia: Universidad de Valencia.; Cenich, G. y Santos, G. (2006). Aprendizaje colaborativo online: indagación de las estrategias de funcionamiento. TE & ET: Revista iberoamericana de tecnología en educación y educación en tecnología, 1(1). Recuperado de http://sedici.unlp.edu.arTest/ handle/10915/14158; Garrido, A. (2013). Edmodo. Recuperado de http://edmodo.antoniogarrido.es/indexTest. html; Garrison, D. y Anderson, T. (2005). El e-learning en el siglo XXI. Barcelona: Ediciones Octaedro.; Mondéjar, J., Mondéjar, J. A. y Vargas, M. (2006). Implantación de la metodología e-learning en la docencia universitaria: una experiencia a través del proyecto campus virtual. Revista latinoamericana de tecnología educativa, 5(1). Recuperado de https:// dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2229170; Rebollo, Á., García, R., Barragán, R., Buzón, O. y Vega, L. (mayo, 2008). Las emociones en el aprendizaje online. Revista electrónica de investigación y evaluación educativa, 14(1). Recuperado de https://www.uv.es/RELIEVE/v14n1/RELIEVEv14n1_2.htmTest; Colombia, Presidencia de la República. (2009). Decreto 1290 de 2009, “Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media”. Bogotá: Diario Oficial núm. 47322, 16 de abril de 2009.; Silva-Quiroz, J., Fernández, E. y Astudillo, A. (2016). Modelo interactivo en red para el aprendizaje. Píxel-Bit. Revista de medios y educación (49). Recuperado de https:// recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61725; Valdivia, J. (2009). La comunidad de práctica online: conocimiento y aprendizaje. (Tesis doctoral inédita). Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid, España.; Giraldo, L. y Atehortúa, L. (2010). Comunidades de práctica, una estrategia para la democratización del conocimiento en las organizaciones, una reflexión. Revista Ingenierías Universidad de Medellín, 9(16), 141-150.; López, J. (2005). Planificar la formación con calidad. Barcelona: CissPraxis.; Ministerio de Educación y Ciencia. (2006). Propuestas para la renovación de las metodologías educativas en la universidad. Madrid: Autor.; Pérez-Pulido, I. (2016). El proceso de adaptación de los estudiantes a la universidad en el Centro Universitario de Los Altos de la Universidad de Guadalajara. (Tesis doctoral inédita). Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, Tlaquepaque, Jalisco, México.; Ramos, E. (2012). Diseño de una estrategia didáctica que favorezca el proceso enseñanza-aprendizaje de la física básica en educación superior. (Tesis de maestría inédita). Fundación Universidad Autónoma de Colombia, Bogotá, Colombia.; Rodríguez, J. (2008). Comunidades virtuales de práctica y de aprendizaje. Barcelona: Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona; Vygotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos sicológicos superiores. Barcelona: Grijalbo.; Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge: Cambridge University Press.; Díaz, M. (enero 29, 2018). Una educación cada vez menos física. El Espectador. Recuperado de https://www.elespectador.com/noticias/educacion/unaTest -educacion-cada-vez-menos-fisica-articulo-735695; Bellot, D., Cantero, A., Losada, J. y Menéndez, A. (julio-diciembre, 2007). El experimento demostrativo en las clases de ciencias naturales de secundaria básica: una variante metodológica para su desarrollo y perfeccionamiento. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 9(2), 290-304.; Dinero. (noviembre, 2018). ¿Entiende usted cómo los colegios evalúan a sus hijos? Recuperado de https://www.dinero.com/edicion-impresa/caratula/articuloTest/ como-evaluan-los-colegios-a-sus-estudiantes-en-colombia/26438; Estrada, E. y Boude, O. R. (2015). Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje en educación superior. Academia y virtualidad, 8(2), 14-23.; Falco, M. (2017). Reconsiderando las prácticas educativas: TICs en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Tendencias pedagógicas, 29, 59-76.; Serrano-León, Y., Montalvo-Castro, A., León-Luquez, J., Romero-Guerrero, J., Soto-Quintero, J., Céspedes-Guevara, N., . . . Mejía-Vélez, S. (2020). Encuentro de Ciencias Básicas : Las ciencias básicas y los nuevos retos. Experiencias significativas en el aula y I Congreso internacional de Red de Departamentos de Ciencias Básicas: ciencia y tecnolo (Vol. 4). Bogotá: Universidad Católica de Colombia. doi:https://dx.doi.org/10.14718/EncuentroCienc.BTestásicas.2020.4; 2590-7018 (digital); 2590-7026 (impreso); https://hdl.handle.net/10983/25970Test
الإتاحة: https://doi.org/10.3102/1076998610366262Test
https://doi.org/10.13140/RG.2.1.3545.8804Test
https://doi.org/10.5944/educxx1.17.2.11480Test
https://doi.org/10.4067/S0718-07052015000200023Test
https://doi.org/10.1007/s10459-014-9574-9Test
https://doi.org/10.24188/recia.v2.n1.2010.340Test
https://doi.org/10.14718/EncuentroCienc.BTestásicas.2020.4
https://hdl.handle.net/10983/25970Test -
9دورية أكاديمية
المساهمون: Universitat Oberta de Catalunya. Internet Interdisciplinary Institute (IN3), Universitat Autònoma de Barcelona (UAB)
مصطلحات موضوعية: creative thinking, critical thinking, engagement, science learning, pensamiento creativo, pensamiento crítico, compromiso, aprendizaje de ciencias, pensament creatiu, pensament crític, compromís, aprenentatge de ciències, Science -- Study and teaching, Ciència -- Ensenyament, Ciencia -- Enseñanza
وصف الملف: application/pdf
العلاقة: https://doi.org/10.1080/02635143.2020.1763289Test; info:eu-repo/grantAgreement/RYC-2015-17676; Ruiz-Mallén, I., Heras, M. & Berrens, K. (2020). Responsible research and innovation in science education: insights from evaluating the impact of using digital media and arts-based methods on RRI values. Research in Science & Technological Education, 1-32. doi:10.1080/02635143.2020.1763289; http://hdl.handle.net/10609/114006Test
-
10دورية أكاديمية
المصدر: Research, Society and Development; Vol. 8 No. 12; e108121527 ; Research, Society and Development; Vol. 8 Núm. 12; e108121527 ; Research, Society and Development; v. 8 n. 12; e108121527 ; 2525-3409
مصطلحات موضوعية: Astronomy education. Teaching strategies. Learning, Ciências, Ensino de astronomia, Estratégias de ensino, Aprendizagem, Ciencia. Enseñanza de Astronomía. Estrategia de enseñanza. Aprendizaje
وصف الملف: application/pdf
العلاقة: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/1527/1191Test; https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/1527Test
الإتاحة: https://doi.org/10.33448/rsd-v8i12.1527Test
https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/1527Test
