المؤلفون: Ríos Sisó, Xènia

مرشدي الرسالة: Ventura i Vall-llovera, Carles, Institut Nacional d'Educació Física de Catalunya (Barcelona)

المصدر: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)

مصطلحات موضوعية: Ciències de l'esport, Ciencias del deporte, Sports sciences, Educació física, Educación física, Physical education and training, Professors d'educació física, Profesores de educación física, Physical education teachers, Entrenadors (Esport), Entrenadores (Deporte), Athletic trainers, Assetjament escolar, Acoso moral en la escuela, Bullying in schools

الوصف: Programa de Doctorat en Activitat Física, Educació Física i Esport

الوصف (مترجم): [cat] El bullying, una problemàtica social d’abast mundial, es va començar a estudiar als anys 70. La investigació, centrada principalment en el context escolar, ha posat de manifest la necessitat d’abordar el fenomen degut a les greus conseqüències que comporta. Estudis recents han demostrat la presència del bullying en contextos socials més enllà de l’escolar, on infants i adolescents interactuen i conviuen, com és el cas de l’entorn esportiu. Al mateix temps, l’atenció de la recerca s’ha centrat també en el bullying que pot desenvolupar-se en l’àmbit de l’Educació Física (EF). Ambdós contextos, l’esportiu i el de l’EF, tot i les diferències sobre la finalitat última que persegueixen, poden compartir certes similituds pel que fa, per exemple, a l’espai de realització de les sessions (espais oberts, poliesportius, etc.), a les activitats que es duen a terme (amb interacció directa entre les persones), al possible ús del vestidor, etc. La investigació sobre el bullying a l’esport s’ha dedicat, principalment, a analitzar la seva prevalença i a valorar la percepció que tenen els entrenadors i entrenadores, els i les esportistes i les famílies respecte al fenomen. Manquen, però, recerques que s’hagin ocupat d’analitzar en profunditat les experiències de les víctimes de bullying a l’esport, així com de valorar els coneixements que disposen els entrenadors i entrenadores sobre la temàtica. Pel que fa al bullying a l’EF, s’han portat a terme estudis que, entre d’altres, han estudiat els factors de risc d’esdevenir víctima de bullying en aquesta assignatura, així com el paper de l’EF en la prevenció del fenomen. Tot i també comptar amb investigacions que posen de manifest la importància del rol del personal docent en el tractament del bullying, hi ha una absència d’estudis que s'hagin ocupat de valorar quina és la percepció del fenomen que té concretament el futur personal docent d’EF, així com d’analitzar les estratègies que disposa el col·lectiu per prevenir, detectar i actuar davant d'un possible cas de bullying. Amb tot, la present tesi doctoral, constituïda per un compendi de tres publicacions, té l’objectiu general d’elaborar una diagnosi del bullying en el context de l’esport i de l’EF a partir de les experiències de les víctimes de bullying en el context esportiu, del coneixement dels entrenadors i entrenadores respecte a aquest fenomen, i de la formació i percepció que disposa el futur personal docent d’EF pel que fa a la problemàtica del bullying. El primer estudi persegueix l’objectiu de conèixer les experiències de víctimes de bullying a l’esport durant la seva etapa de formació esportiva. Per la seva consecució, es van portar a terme entrevistes semi-estructurades a quatre dones i set homes de nacionalitat espanyola, d’entre 17 i 27 anys (Medat = 21 anys, SD = 3.69), les quals van permetre recollir dades que, posteriorment, es van tractar a través d’una anàlisi de contingut jeràrquic. Els resultats mostren la presència de bullying de caràcter físic, verbal i social en el context esportiu, essent el vestidor l’espai on es desenvolupen amb una major freqüència aquests tipus de comportaments. La majoria de les víctimes mostren una atribució del succés de bullying de forma interna (auto-culpa), relacionada amb l’habilitat motriu i amb les característiques físiques i psicològiques personals. S’observa una doble victimització al club esportiu i al centre educatiu. Es fan ús d’estratègies passives per fer front a la situació, alhora que es mostra poc recolzament per part dels agents esportius (companys i companyes d’equip, entrenadors i entrenadores, etc). Les víctimes, com a conseqüència de l’experiència de bullying viscuda, pateixen efectes negatius, a curt i llarg termini, a nivell psicosocial. L’estudi conclou que la creació d’ambients segurs de pràctica esportiva passa pel disseny d’actuacions de sensibilització i formació a les organitzacions esportives per prevenir el bullying, detectar- lo i elaborar protocols d’actuació. El segon estudi es proposa valorar el coneixement del bullying en una mostra d’entrenadors i entrenadores d’esport formatiu de Catalunya (Espanya), així com analitzar les estratègies de prevenció que disposen. Els i les participants van ser 161 entrenadors i entrenadores (75.8% homes i 24.2% dones) de diferents modalitats esportives, amb una mitjana d'edat de 20.3 anys (SD = 3.15). Se’ls va administrar un qüestionari ad hoc amb les preguntes obertes: "Com definiries el bullying?", "Quines tipologies de bullying existeixen?" i "Quines estratègies utilitzes per prevenir el bullying a l’esport?". Es va realitzar una anàlisi de contingut mitjançant un procés deductiu de la definició de bullying i de les seves tipologies, i un procés inductiu per les estratègies de prevenció. A la vegada, es van calcular les freqüències (%) de les respostes en cadascuna de les categories de les diferents dimensions. Els resultats mostren poca concreció en la definició del fenomen atenent als conceptes clau (repetició, intencionalitat de fer mal i desequilibri de poder). La tipologia indicada amb més freqüència és el bullying físic, seguit del ciberbullying. Els entrenadors i entrenadores esmenten estratègies de prevenció relacionades amb el foment d'un clima positiu entre els i les esportistes, i amb menor mesura les relacionades amb l’observació, la sensibilització, la normativa, la comunicació, l’educació emocional i la intervenció davant conflictes. En general, es detecta poc coneixement entre els entrenadors i entrenadores sobre el bullying, considerant-se rellevant que aquests agents disposin d’una major formació específica al respecte. L’últim estudi se centra en conèixer les creences que té el futur personal docent d’EF sobre el bullying a l’assignatura, analitzar la seva formació i identificar les estratègies que disposen per l’abordatge de la problemàtica. Els i les participants van ser 44 futurs i futures docents d’EF (Medat = 23.91; SD = 2.96) de sis universitats espanyoles. Les dades van ser obtingudes mitjançant el desenvolupament de grups focals i es va realitzar una anàlisi de contingut jeràrquic de les mateixes. Els resultats de l’estudi reporten que els futurs i futures docents d’EF perceben que aquesta assignatura pot esdevenir un espai sensible en relació a l’aparició de bullying tot i que, segons el rol i l’actuació del professorat, també pot ser un context on prevenir el fenomen. El futur personal docent d’EF exposa no haver rebut formació sobre el bullying durant l’etapa universitària, mostrant poca concreció en les estratègies i una manca de confiança en l’abordatge del fenomen. L’estudi suggereix la necessitat d’incorporar la temàtica del bullying en els plans d’estudis universitaris del futur personal docent d’EF, on s’especifiquin aspectes teòrics relacionats amb la conceptualització del fenomen, es proporcionin estratègies i recursos específics per prevenir-lo i es presentin pautes clares d’intervenció davant la detecció d’un cas. Després de la realització de les tres investigacions, es posa de manifest la necessitat de dissenyar, aplicar i valorar programes per l’abordatge de la problemàtica del bullying a l’esport i a l’EF, així com d’articular formació entre entrenadors i entrenadores i entre el futur personal docent d’EF sobre la temàtica.
[eng] Bullying, a global social problem, began to be studied in the 70s. The research, mainly focused on the school context, has highlighted the need to address the phenomenon due to the serious consequences it entails. Recent studies have shown the presence of bullying in social contexts beyond school, where children and adolescents interact and live together, as is the case in the sports environment. At the same time, research attention has also focused on bullying that can develop in the field of Physical Education (PE). Both contexts, sports and PE, despite the differences on the ultimate purpose they pursue, can share certain similarities regarding, for example, the space where the sessions are held (open spaces, sports centre, etc.), to the types of activities carried out (with direct interaction between people), to the possible use of the changing room, etc. Research on bullying in sport has mainly focused on analysing its prevalence and assessing the perception of coaches, athletes and families regarding this phenomenon. However, there is a lack of research that has dealt with analysing in depth the experiences of victims of bullying in sport, as well as assessing the knowledge that coaches have on the subject. With regard to research into bullying in PE, research has been carried out which, among others, has been aimed at analysing the risk factors of becoming a victim of bullying in this subject, as well as the role of PE in the prevention of the phenomenon. Despite also having studies that highlight the importance of teachers in the handling of bullying, there is an absence of research that has dealt with assessing what is the perception of the phenomenon that PE preservice teachers have in particular, as well as analysing the skills and strategies available to this group to prevent, detect and act in the face of a possible case of bullying. All in all, the present doctoral thesis, made up of a compendium of three publications, has the general objective of developing a diagnosis of bullying in the context of sport and PE, based on the experiences of bullying victims in the sports context, of the knowledge of coaches regarding this phenomenon, and of the training and perception available to PE preservice teachers regarding the problem of bullying. The first study pursues the objective of knowing the experiences of victims of bullying in sport during their youth sport training. To achieve this, semi-structured interviews were carried out with four women and seven men of Spanish nationality, aged between 17 and 27 years old (Mage = 21 years old, SD = 3.69), which made it possible to collect data that, subsequently, were treated through a hierarchical content analysis. The results show the presence of physical, verbal and social bullying in the sports context, the changing room being the space where this type of behaviour occurs with greater frequency. Most victims show an internal attribution of the bullying incident (self-blame), related to motor skills and personal physical and psychological characteristics. A double victimization is observed, at the sports club and at the educational centre. Passive strategies are used to deal with the situation, while showing little support from sports agents (teammates and coaches). Victims, as a result of the lived experience of bullying, suffer negative effects at a psychosocial level, in the short and long term. The study concludes that the creation of safe environments for sports practice requires the design of awareness-raising and training actions in sports organizations to prevent bullying, detect it and develop action protocols. With regard to the second study, the aim is to assess the knowledge of bullying in a sample of formative sport coaches from Catalonia (Spain), as well as the prevention strategies they have. The participants were 161 male and female coaches (75.8% men and 24.2% women) from different sports, with an average age of 20.3 years old (SD = 3.15). An ad hoc questionnaire was distributed to them with open questions: “How would you define bullying?”, “What typologies of bullying exist?” and “What strategies do you use to prevent bullying in sport?”. A content analysis was carried out through a deductive process of the definition of bullying and an inductive process for prevention strategies. At the same time, the frequencies (%) of the responses in each of the categories of the different dimensions were calculated. The results show little precision in the definition of the phenomenon according to the key concepts (repetition, intent to harm and power imbalance). The most frequently indicated typology is physical bullying, followed by cyberbullying. Coaches mention prevention strategies related to promoting a positive climate among athletes, and to a lesser extent those related to observation, awareness-raising, regulation, communication, emotional education and conflict intervention. In general, there is little knowledge among coaches about bullying, and it is considered important that they have more specific training regarding the phenomenon. In the last study, the objectives are to find out the beliefs of the PE preservice teachers about bullying in the subject, and to examine opinions about training received in this area and the strategies they would use to deal with this phenomenon. The participants were 44 PE preservice teachers (Mage = 23.91; SD = 2.96) from six Spanish universities. Data were obtained through the development of focus groups and a hierarchical content analysis was carried out. The results of the study report that PE preservice teachers perceive that this subject can become a sensitive space in relation to the appearance of bullying although, depending on the role and performance of the teacher, it can also be a context in which to prevent the phenomenon. PE preservice teachers report not having received training on bullying during the university stage, showing little concision in strategies and a lack of confidence in addressing the phenomenon. The study suggests the need to incorporate the topic of bullying into the university curricula of PE preservice teachers, where theoretical aspects related to the conceptualization of the phenomenon are specified, strategies and specific resources are provided to prevent it and clear intervention guidelines are presented in the face of a case. After the completion of the three investigations, the need to design, apply and evaluate programs to address bullying in sport and PE, as well as to articulate training between coaches and PE preservice teachers on the topic is highlighted.

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الوصول الحر: http://hdl.handle.net/10803/687940Test

المؤلفون: Duch Gavaldà, Ignasi

مرشدي الرسالة: González Arévalo, Carles, Institut Nacional d'Educació Física de Catalunya (Barcelona)

المصدر: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)

مصطلحات موضوعية: Avaluació dels professors, Evaluación de profesores, Teacher evaluation, Professors d'educació física, Profesores de educación física, Physical education teachers, Competències professionals, Cualificaciones profesionales, Vocational qualifications, Ciències de l'Educació

الوصف: L’enfocament dels currículums escolars per competències i la concepció de l'avaluació, tant a l’àrea d’Educació Física com a la resta de matèries, han sofert canvis molt notables a les darreres dècades. L’avaluació ha passat a ser considerada un pilar fonamental per optimitzar els processos d’ensenyament-aprenentatge de l’alumnat, la qual cosa suposa per al professorat el domini de noves capacitats professionals. En aquesta tesi s’investiga quina és la percepció de les competències per avaluar el seu alumnat que posseeix el professorat d’Educació Física que exerceix la seva activitat professional als centres docents de la ciutat de Tarragona, a les etapes obligatòries (educació primària i ESO). A partir de l’elaboració d’un model de competències professionals docents per avaluar, al voltant del qual gira tota la recerca, s’esbrinen quines són les pràctiques docents, actituds, formació rebuda i dificultats percebudes. Les dades s’han recollit mitjançant un qüestionari passat a una mostra de 58 docents, elaborat amb les aportacions de grups de discussió en els que hi participaren representants de diferents institucions relacionades amb el camp objecte d’estudi (professorat d’etapes obligatòries i universitari i inspecció educativa). Els resultats apunten a una manca de formació en avaluació, l’ús predominant d’actuacions basades en el paradigma tècnic però amb un cert enfocament competencial, amb poca participació de la comunitat (docents, alumnat i famílies). Alhora, l’avaluació és percebuda pel professorat com una activitat complexa per factors com la creixent diversitat de l’alumnat, mancances en la formació rebuda o la manca de temps, entre d’altres.

الوصف (مترجم): The approach to competency-based curricula and the conception of assessment, both in the area ofphysical education and in the rest of school subjects, has undergone very notable changes in recent decades. The assessment has come to be considered a fundamental pillar to optimize the teaching-learning processes of the students, which urges the teachers to master new professional skills. This thesis investigates what is the perception of the competences to assess their students of Physical Education teachers who carry out their professional activity in the educational centers of the city of Tarragona, in the compulsory stages (primary education and ESO). The research is focused on the development of a model of professional teaching competencies to evaluate the teaching practices, attitudes, training received and perceived difficulties. The analysis of this model has been performed on data collected through a questionnaire passed on to a sample of 58 teachers, prepared with the contributions of discussion groups with representatives of different institutions related to the field under study (teachers of compulsory and university stages and educational inspection). Results point to a lack of training in evaluation, the predominant use of actions based on the technical paradigm but with a certain competence-based approach, with little participation from the community (teachers, students and families). Likewise, the assessment is perceived by the teaching staff as a complex activity due to factors such as the growing diversity of the students, the little training received or the lack of time, among others.

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الوصول الحر: http://hdl.handle.net/10803/672166Test

المؤلفون: Ríos Valdés, Evelyn

مرشدي الرسالة: Mateu Serra, Mercè, Soler i Prat, Susanna, Lleixà Arribas, Teresa, Institut Nacional d'Educació Física de Catalunya (Barcelona)

المصدر: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)

مصطلحات موضوعية: Educació permanent, Educación permanente, Continuing education, Professors d'educació física, Profesores de educación física, Physical education teachers, Capoeira (Dansa), Capoeira, Capoeira (Dance), Recursos educatius, Recursos educativos, Educational resources, Ciències de l'Educació

الوصف: En la presente tesis doctoral se analiza el proceso de diseño, desarrollo y transferencia de un curso de formación permanente del profesorado de Educación Física que presenta la Capoeira como una herramienta pedagógica para el profesorado. El curso, denominado “La Capoeira, una herramienta de innovación educativa para la Educación Física”- desde ahora en adelante CUFOPEPCA1 se ha realizado en el marco de los Cursos de Verano del INEFC2. Se ha diseñado una programación didáctica con una metodología creada para el trato pedagógico de la Capoeira, con una propuesta activo-reflexiva para la formación del profesorado. Puntualmente se reflexiona sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje durante el desarrollo de la formación, se conoce las formas de transferencia de los aprendizaje adquiridos en la formación y las implicaciones en el contexto escolar. A partir de esto se establecen cambios que mejoran el curso. La investigación, mediante el método de estudio de caso, se ha dividido en dos fases: en primer lugar, se analizó el diseño y el proceso de implementación del CUFOPEPCA, en la cual los y las participantes son quienes han realizado el curso junto a la propia formadora-investigadora. En segundo lugar, se analizó el caso de un profesor de primaria y una profesora de la ESO3, ambos asistentes al curso, que han aplicado la transferencia de los nuevos contenidos en su centro educativo. Los datos se recogieron mediante múltiples técnicas e instrumentos de investigación: observación participante y no participante, diario de la formadora-investigadora, diario del profesorado en formación, entrevista semi estructurada y cuestionario de valoración del INEFC. La información recogida durante las dos fases fue organizada y categorizada para su análisis de contenido, realizado con el apoyo del programa Atlas ti. Entre los resultados más destacados se observa la implicación emocional del profesorado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, las posibilidades pedagógicas de la Capoeira para la expresión corporal y la creatividad, así como para el trabajo coeducativo e intercultural, y las posibilidades que ofrece para el enfoque interdisciplinar en el centro educativo. Además, se observaron también las estrategias del profesorado para ajustar sus aprendizajes en el curso de formación a su día a día en el centro, así como las dificultades que surgieron para implementar la transferencia al aula. A partir de este análisis y proceso de reflexión, se han realizado modificaciones en el programa original en relación con las fortalezas y debilidades recogidas en ambas fases de la investigación. Las conclusiones más relevantes son: (a) la metodología de enseñanza-aprendizaje de Capoeira con un enfoque lúdico y reflexivo facilita transmitir contenidos teóricos (como la historicidad) y la aproximación a la actividad aunque no se dominen los elementos técnicos; (b) se hace necesario que la formadora o el formador maneje estrategias para abordar la interculturalidad y la perspectiva de género si se pretende dar un trato pedagógico a la Capoeira de modo que permita al profesorado exprimir su riqueza socioeducativa; (c) el seguimiento y acompañamiento al profesorado que realiza la formación permanente facilita la transferencia de sus aprendizajes al centro educativo y, al mismo tiempo, supone una experiencia enriquecedora para la propia formadora-investigadora, ya que permite el intercambio de experiencias entre el profesorado y la formadora. 1 CUFOPEPCA: curso de formación permanente del profesorado en Capoeira. Para facilitar la lectura, nos referiremos al curso con esta sigla. 2 INEFC (Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya), centro de Barcelona. 3 ESO: Enseñanza Secundaria Obligatoria

الوصف (مترجم): This doctoral thesis analyses the process of design, development, and transfer of a permanent training programme for Physical Education teachers using Capoeira as a teaching tool. The programme, called “Capoeira, an innovative teaching tool for Physical Education” (“La Capoeira, una herramienta de innovación educativa para la Educación Física” in Spanish) - hereinafter CUFOPEPCA4 has been carried out within the framework of the INEF Summer Courses5. A syllabus has been designed with a methodology created for the teaching of Capoeira, with an active and reflective approach to teacher training. It reflects on the teaching-learning process during the training and uncovers the ways of transferring the knowledge acquired during the training, as well as the implications in an academic context. From this we establish changes that improve the programme. The investigation, using the case study method, has been divided into two phases: firstly, the analysis of the design and implementation process of CUFOPEPCA, in which the participants were those who have undertaken the programme alongside the trainer-researcher herself. Secondly, the analysis of the case of a primary teacher and an ESO teacher6, both participants in the programme, who have applied the transfer of the new content in their schools. The data was gathered using multiple research techniques and instruments: participant and non-participant observation, diary of the trainer-researcher, diary of the teachers in training, a semi-structured interview and an INEFC assessment questionnaire. The information gathered during the two phases was organised and categorised for content analysis, carried out with the support of the Atlas ti Programme. Highlighted results include observing the emotional implication of the teachers during the teaching-learning process, the teaching possibilities of Capoeira for physical expression and creativity, as well as for coeducational and intercultural work, and the possibilities that it offers for an interdisciplinary approach in the school. Additionally, the strategies for the teachers to adapt the knowledge acquired during the training programme to their daily lives were also observed, as well as the difficulties that arose in implementing this transfer to the classroom. From this analysis and reflection process, modifications have been made in the original programme regarding the strengths and weaknesses gathered in both phases of the investigation. The most significant conclusions are: (a) the teaching-learning of Capoeira with a recreational and reflective approach facilitates the transfer of theoretical content (such as historical context) and the approach to the activity even though the technical elements are not defined; (b) it is necessary for the trainer to manage strategies to address interculturality and the gender perspective if they aim to provide a teaching method to Capoeira which allows the teachers to express their socio-educational wealth; (c) the follow-up and accompaniment of the teachers undertaking the permanent training facilitates the transfer of the knowledge acquired to the school and, at the same time, represents an enriching experience for the trainer-researcher, allowing the exchange of experiences between the teachers and the trainer. 4CUFOPEPCA: permanent training programme for teachers in Capoeira. To facilitate reading, we will refer to the programme by these initials. 5 INEFC (Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya), Barcelona centre. 6 ESO: Mandatory Secondary Education (“Enseñanza Secundaria Obligatoria” in Spanish)

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الوصول الحر: http://hdl.handle.net/10803/671545Test

المؤلفون: Lira Quina, Miguel Ángel

مرشدي الرسالة: Tayot, Pascal, Batalla Flores, Albert, Institut Nacional d'Educació Física de Catalunya (Barcelona)

المصدر: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)

مصطلحات موضوعية: Judo, Educació física, Educación física, Physical education and training, Educació primària, Educación primaria, Primary education, Professors d'educació física, Profesores de educación física, Physical education teachers, Ciències de l’Educació

الوصف: La figura del docente en el sistema educativo del Estado Español, que se caracteriza por incorporar un currículum abierto y flexible, tiene vital importancia para el devenir de los aprendizajes de sus alumnos. Son los encargados de adaptar y concretar las directrices, generales y de carácter prescriptivo, propuestas por la administración educativa a las circunstancias y características particulares de cada centro escolar. Es sabido que las percepciones y actitudes del maestro orientan su tarea profesional. En cierto modo son los principales factores responsables del proceso de toma de decisiones y le guiarán en la confección de determinadas propuestas didácticas de carácter particular que posteriormente llevará a la práctica con su alumnado. Según las publicaciones consultadas, y dentro del área de Educación Física, el bloque de juegos y deportes adquiere mayor importancia en los planteamientos docentes, siendo los deportes de equipo los más utilizados como recurso para su desarrollo. No corren la misma suerte los deportes de lucha o combate, o al menos así lo manifiestan un conjunto de autores que denuncian la ausencia de estas disciplinas dentro del contexto escolar definido anteriormente. Entre ellas encontramos la disciplina del judo, que en origen se configuró como método de Educación Física y se caracteriza, según sus practicantes, por su esencia formativa. Se considera enigmático el contemplar como una disciplina con estas características no participa en los planteamientos docentes para el desarrollo de esta área curricular. Para analizar esta situación, nos adentramos en el denominado paradigma del pensamiento del profesor proponiendo una investigación de metodología mixta y multifase. En la primera etapa se aplicó un cuestionario, de nueva creación, a discentes de la mención de Educación Física de las universidades públicas catalanas, con la finalidad de indagar en la percepción educativa y la actitud hacia la disciplina de estudio. En una segunda, un grupo reducido de dichos estudiantes recibieron, a modo de variable independiente, una formación que tuvo como centro de interés la iniciación a la práctica del judo bajo parámetros metodológicos alternativos, y más concretamente basada en un modelo vertical, donde las actividades lúdicas fueron el vehículo de los aprendizajes. Estas actividades se configuraron principalmente a partir de los elementos básicos, técnico – tácticos, acciones técnicas básicas y elementos estructurales propios de la disciplina de estudio. Se profundizó en la experiencia vivida desde la perspectiva de los participantes (estudio de casos), apreciándose cambios importantes en la percepción educativa y actitud iniciales y cierto rechazo al modelo instaurado mayoritariamente en la práctica deportiva del judo. Se llega a la conclusión final de que su presencia en los planteamientos docentes podría estar más relacionada con la metodología utilizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje que con la propia disciplina de estudio.

الوصف (مترجم): The figure of the teacher in the Spanish education system, which is characterized by incorporating an open and flexible curriculum, has vital importance for the progression of the students learning. Teachers are responsible of adapting and specifying the general and prescriptive guidelines proposed by the educational administration for the circumstances and particular characteristics of each school. It is known that the perceptions and attitudes of the teacher, guide his professional work, being in a certain way, responsible of the decision-making process, in order to guide the preparation of his particular teaching proposal. According to the consulted publications and the area of Physical Education, games and sports, gain importance in these approaches, where team sports are the most used, as a resource for the development. However, combat sports are out of luck, or at least, this is what is shown for a group of authors who denounce the absence of these disciplines within school context defined above. Among them, is the discipline of judo, which arises as a method of Physical Education and according to his practitioners is characterized by his formative essence. It might seem enigmatic that a discipline, with these characteristics, does not participate in educational approaches in the area of Physical Education. To analyse this situation, we delve into the called teaching thinking paradigm where a multiphase mixed approach has been performed. Firstly, a newly created questionnaire was applied to the students of the mention of Physical Education of the Catalan public universities, in order to investigate their educational perception and their attitude towards the discipline of judo. Secondly, a small group of these students, received as an independent variable, a formation that was focus on the initiation of judo under alternative methodological parameters. It delves into the experience from the perspective of participants (case study), where some significant changes in educational perception and initial attitude, as well as, a certain rejection of the competitive model already introduced mainly in the sports practice of this discipline can be appreciated. As a final conclusion, the presence of judo in educational approaches, could be more related to the methodology used in the teaching-learning process than to the own discipline of study.

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الوصول الحر: http://hdl.handle.net/10803/461307Test

المؤلفون: Nieva Boza, Carolina

المساهمون: University/Department: Universitat de Barcelona. Departament de Didàctica de l'Expressió Musical i Corporal

مرشدي الرسالة: Lleixà Arribas, Teresa

المصدر: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)

مصطلحات موضوعية: Educació física, Educación física, Physical education and training, Infants immigrants, Menores emigrantes, Immigrant children, Professors d'educació física, Profesores de educación física, Physical education teachers, Educació inclusiva, Educación inclusiva, Inclusive education, Ciències de l'Educació

الوصف: Nuestra sociedad actual ha vivido en estos últimos años una serie de cambios relevantes que han modificado la realidad educativa. Uno de estos cambios ha sido el aumento de alumnos y alumnas inmigrantes en las aulas de las escuelas de primaria. La idiosincrasia del área de Educación Física hace posible la creación de espacios que permiten la participación y la inclusión del alumnado intercultural, debido a que es un área vivencial y favorecedora de actitudes como la colaboración, el respeto y la igualdad. En este sentido, el profesorado de Educación Física tiene un papel fundamental para poder desarrollar una enseñanza de calidad y significativa, y para ello debe decidir qué intervenciones son las más adecuadas a las características individuales del alumnado, considerando tanto las diferencias de género como la procedencia cultural. El presente estudio se centra en el colectivo de alumnas inmigrantes en la comarca del Baix Llobregat (Barcelona), y tiene como objetivo analizar las decisiones del profesorado de Educación Física, en relación con la inclusión de las niñas inmigrantes, con el propósito de establecer pautas de actuación que mejoren dicha inclusión. Estas pautas abarcarán tres dimensiones: la Administración, el centro educativo y las específicamente relacionadas con el área de Educación Física. La presente investigación se enmarca dentro del paradigma del pensamiento del profesorado, considerando al docente como un profesional que realiza juicios, toma decisiones y genera rutinas. Dentro de este paradigma se encuentra una línea de estudio denominada teorías implícitas, con una gran relevancia en este trabajo, debido a que hace referencia a aquel conocimiento del profesorado relacionado con el saber hacer, el que no se enseña sino que se aprende y adquiere de forma inconsciente. Es por ese motivo por el que son unas teorías influyentes en los docentes a la hora de tomar decisiones e intervenir para la mejora de la inclusión y participación de las niñas inmigrantes, dentro del área de Educación Física. cuestionario); se caracteriza por ser holístico, inductivo e ideográfico. En los tres instrumentos se analizan las siete dimensiones de la investigación: conocimiento del docente, características del alumnado inmigrante, decisiones de planificación, decisiones de intervención organizativas, decisiones de estrategias para aumentar la motivación, expectativas del profesorado y aspectos favorecedores de la inclusión. Los resultados obtenidos en estos tres instrumentos son interpretados en dos niveles de análisis de la investigación. En el primero, se recopila e interpreta la información de cada uno de los tres instrumentos de forma separada, realizando una discusión y reflexión de cada una de las dimensiones. En el segundo nivel, se realiza una triangulación de datos a partir de las semejanzas y diferencias en los resultados obtenidos en los tres instrumentos, buscando responder al objetivo principal de la investigación. Como conclusiones de la investigación, la etapa de primaria es un periodo escolar idóneo para la mejora de la inclusión de las niñas inmigrantes. El profesorado de Educación Física se siente capacitado para realizar el proceso de inclusión de estas chicas escogiendo, mayoritariamente, decisiones interactivas. En referencia a la implicación general de estas chicas, el profesorado considera que hay una menor participación por parte de ellas; y en relación a los contenidos curriculares, aparecen similitudes entre las expectativas del profesorado sobre su participación en un contenido específico y sobre su capacidad motriz en ese contenido; esto indica una posible unión entre el aspecto motor y el aspecto emocional de estas chicas.

الوصف (مترجم): Our society has undergone a series of relevant changes that had have affected education. One of these changes has been the increase of immigrant students in primary school classrooms. The peculiarities of Physical Education field make it possible to create areas that allow participation and inclusion of the intercultural student body, since it is an experience-based field that promotes attitudes like collaboration, respect and equality. In this respect, Physical Education teachers have a key role to develop a significant quality education, and for that purpose they should decide what interventions are more appropriate for the individual characteristics of the students, taking into account both gender and cultural background. This research study is focused on immigrant female students within Baix Llobregat region (Barcelona, Spain), and its main goal is to analyse the decision making processes of Physical Education teachers regarding the inclusion of these girls, in order to establish guidelines to improve inclusion. These guidelines cover three dimensions: public administration, education centre and those specifically related to Physical Education area. Results obtained in these three instruments are interpreted in a two-level analysis research. In the first level, information on each instrument is compiled and interpreted in a separated way, having a discussion and reflection of each dimension. In the second level, data are triangulated from similarities and differences of the results obtained in the three instruments, in order to give response to the main goal of the research. As conclusions of the research, primary education period is ideal to improve the inclusion of female students. Physical Education teachers feel prepared to carry out the process of inclusion of these girls, mainly choosing interactive decisions.

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الوصول الحر: http://hdl.handle.net/10803/370844Test

المؤلفون: Pérez Villalba, Marta

مرشدي الرسالة: Vilanova i Soler, Anna, Institut Nacional d'Educació Física de Catalunya (Barcelona)

المصدر: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)

مصطلحات موضوعية: Mercat de treball, Mercado de trabajo, Labor market, Transició a la vida activa, Paso a la vida activa, School-to-work transition, Política d'ocupació, Política de empleo, Manpower policy, Gestió de l'esport, Gestión del deporte, Sports administration, Professors d'educació física, Profesores de educación física, Physical education teachers, Entrenadors (Esport), Entrenadores (Deporte), Athletic trainers, Ciències de l'Educació

الوصف: La present tesi doctoral estudia les condicions del mercat de treball de les persones llicenciades en Ciències de l'Activitat Física i de l'Esport (CAFE) per les universitats catalanes així com la influència que les seves biografies personals exerceixen sobre aquestes condicions. El mercat de treball de l'esport ha evolucionat de manera paral•lela al desenvolupament de la pràctica esportiva i a ('estatus de producte de consum que aquesta ha adquirit. A mesura que les manifestacions esportives s'han anat diversificant (ensenyament, competició, recreació, etc.), han anat requerint professionals formats, entre els quals es troba el col•lectiu de persones llicenciades en CAFE. S'ha estimat important conèixer els diferents àmbits de feina en els quals treballen aquests professionals per tal de descobrir els jaciments que ofereixen oportunitats laborals a les noves promocions, així com de disposar d'informació que serveixi de base per a la millora dels plans d'estudis i per al desenvolupament de polítiques públiques encaminades a la protecció dels practicants i dels professionals que ofereixen aquests serveis. Les dues preguntes inicials plantejades com a punt de partida de la tesi i que han servit de fil conductor són les següents: 1) Quina és la situació actual del mercat de treball de les persones llicenciades en Educació Física i Ciències de l'Activitat Física i de l'Esport a Catalunya que exerceixen dins l'àmbit de l'activitat física i de l'esport?; 2) Cóm afecten les biografies personals a les condicions laborals? Per tal de donar resposta a les preguntes plantejades, s'ha configurat un marc teòric basat en quatre dimensions: 1) Condicions laborals; 2) Processos d'inserció professional; 3) Satisfacció laboral; i 4) Factors biogràfics. Entorn d'aquestes s'ha elaborat l'instrument de recollida de dades: l'enquesta. Mitjançant una plataforma en línia pensada ad hoc per a l'administració de l'enquesta, s'ha recollit una mostra representativa de l'univers (8.376 persones llicenciades en CAFE per les universitats catalanes) formada per 1.000 persones. Les dades s'han tractat amb el programa estadístic SPSS en la versió 20.0 fent servir un mètode d'anàlisi per freqüències i un de descriptiu. Els resultats obtinguts proporcionen la fotografia d'un mercat de treball obert i dinàmic que ofereix diferents condicions de feina en funció de cada jaciment. L'anàlisi per grups de promocions deixa entreveure quins són els jaciments que actualment es troben saturats i quins són els que tenen un major potencial per absorbir les noves promocions de persones titulades en CAFE. S'observa el fenomen de la multi-ocupació, sobretot entre les promocions més joves, que són les que disposen de pitjors condicions de feina, i no tant per un empitjorament del mercat com per la manca d'experiència i d'acreditacions que els donin accés a posicions més ben retribuïdes. Per aquest motiu, la formació en estudis que complementin els de CAFE ha esdevingut una necessitat davant un mercat cada cop més competitiu i es postula com una de les principals estratègies per a la millora de l'ocupabilitat. Per concloure, es presenten les possibles implicacions pràctiques de la tesi, atès que la temàtica ha estat escollida amb l'objectiu d'aportar un coneixement que ajudi a millorar el mercat de treball de l'esport. Així mateix, s'exposen les limitacions de l'estudi realitzat així com el ventall de possibles línies de recerca que podrien donar continuïtat a la present tesi.

الوصف (مترجم): This thesis studies the conditions of the labor market of the university graduates in Physical Activity and Sport Science from Catalan universities, as well as the impact of personal biographies. The sport labor market has developed in line with the evolving practice of physical activity. As the different sport expressions have been diversifying (education, competition, recreation, etc.), these have required professionals, among which are the graduates in Physical Activity and Sport Science. It has been considered important to know the different work fields where these professionals work with the aim to identify those that could offer job opportunities to the latest promotions. Likewise, to have information to improve the university curricula, and to develop public policies for practitioners' protection as well as the professionals who provide the service. In order to answer the issues raised in this thesis, a framework based on four areas was designed: 1) working conditions, 2) professional insertion process, 3) job satisfaction, and 4) personal biographies. These served to build the content and structure of the questionnaire. Through an online platform that allocated the questionnaire, a representative sample of the universe (8.376 graduates) was collected (1.000 graduates). The obtained results provide a picture of an open and dynamic sport labor market that offers different working conditions depending on the field. The graduates promotions analysis allows to identify which ones of the sport fields are saturated and which ones have the greatest potential to absorb the new graduates' promotions. The multi-employment phenomena have been raised, especially among the youngest promotions which have the worst working conditions, not so much as a result of labor market deterioration, but rather as a result of lack of experience and credentials that provide them access to better paid positions. For this reason, further education to the bachelor degree in Physical Activity and Sport Science has become a defensive expenditure necessary in view of a market increasingly demanding and competitive, and it is postulated as one of the main strategies for improving employability.

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الوصول الحر: http://hdl.handle.net/10803/358858Test

المؤلفون: lbariez Godoy, Dr. Sergio José, Medina Casaubón, Dr. Jesús

المصدر: Apunts. Educación física y deportes; Vol. 2, Núm. 56 (1999); p. 39-45

مصطلحات موضوعية: entrenadores deportivos, profesores de Educación Física, modelos de formación, relaciones profesor de Educación Física-entrenador deportivo

الوصف: En la formación de los Entrenadores Deportivos no existe uniformidad curricular y tampoco, una tradición académica y científica que explique la forma a seguir en la formación de estos técnicos deportivos. Creemos que entre la formación del Profesor de Educación Física y la del Entrenador Deportivo existen muchas similitudes. En este estudio pretendemos mostrar algunas de las relaciones que se pueden establecer entre la Formación del Entrenador Deportivo y la Formación del Profesor de Educación Física. Analizamos las relaciones entre los modelos de Entrenador Deportivo y los modelos de formación del Profesor que permitan establecer vínculos entre ambos campos.

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العلاقة: https://www.raco.cat/index.php/ApuntsEFD/article/view/307017/396996Test

الوصول الحر: https://www.raco.cat/index.php/ApuntsEFD/article/view/307017Test

المؤلفون: Evandra Hein Mendes, Nilmar Defreyn

المصدر: Pensar en Movimiento: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, Vol 20, Iss 2, Pp 1-15 (2022)

مصطلحات موضوعية: profesores de educación física, evaluación escolar, brasil, Recreation. Leisure, GV1-1860, Sports, GV557-1198.995, Physiology, QP1-981

الوصف: La evaluación de los aprendizajes se incluye en todos los componentes curriculares, inclusive en la Educación Física, que aborda los conocimientos relacionados con la culturacorporal como los juegos, la gimnasia, los bailes, los deportes, las luchas y las actividades de aventura. Buscando comprender mejor las características de las prácticas evaluativasdesarrolladas por los profesores de educación física, se realizó un estudio descriptivo con enfoque cualitativo en el municipio de Marechal Cândido Rondon, Paraná, Brasil. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación de una entrevista semiestructurada que se consideró válidaen cuanto a la claridad del lenguaje, la pertinencia práctica y la relevancia teórica. La recolección de datos se llevó a cabo entre los meses de agosto y octubre de 2017 en lasinstalaciones de los colegios. Los datos se analizaron cualitativamente mediante la técnica de análisis de contenido, en las categorías: funciones de evaluación, cantidad de evaluacionesrealizadas por trimestre, instrumentos/procedimientos, criterios de evaluación y dificultadesencontradas al evaluar. Los resultados mostraron que el proceso de evaluación era al mismotiempo formal e informal, realizada tanto a través de pruebas y trabajos que se presentaban como una exigencia escolar y se centraban en el análisis de la apropiación de conocimientosteóricos o conceptuales, como a través de la observación delprofesor, centrada en el análisisde la evolución motriz y técnica de cada alumno, además de valorar la participación e implicación en la clase. En general, la evaluación desarrollada por los profesores buscó atendera las determinaciones del sistema escolar y a las singularidades de los conocimientosrelacionados con la cultura corporal abordados en esta disciplina.

وصف الملف: electronic resource

العلاقة: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/pem/article/view/52061Test; https://doaj.org/toc/1659-4436Test

الوصول الحر: https://doaj.org/article/444874ac4f374a5caf71e5eac1a8a3c4Test

المؤلفون: Castejón Oliva, Francisco Javier

المصدر: Apunts. Educación física y deportes; Vol. 2, Núm. 48 (1997); p. 24-33

مصطلحات موضوعية: iniciación deportiva, educación física en la educación primaria, profesores de educación física en la educación primaria.

الوصف: En el presente artículo se presenta un estudio sobre la utilización del deporte como contenido en las clases de Educación Física en Educación Primaria. Se parte de la justificación del deporte como elemento a trabajar en las clases de Educación Física, ya sea desde el punto de vista curricular como el de los diversos autores que manifiestan un enfoque educativo del deporte. Para establecer una relación entre el punto de vista teórico y la práctica se ha empleado un cuestionario que ha sido distribuido entre 207 docentes de Educación Física en Educación Primaria en el Territorio MEC. Los resultados manifiestan una clara utilidad del deporte en las clases, ya que tiene un evidente tratamiento en los programas que elaboran los profesores en sus clases.

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العلاقة: https://www.raco.cat/index.php/ApuntsEFD/article/view/310985/400966Test

الوصول الحر: https://www.raco.cat/index.php/ApuntsEFD/article/view/310985Test

المؤلفون: Andrades-Ramírez, Oscar, Zambrano Cáceres, Bernardo Antonio, Marchant Medina, Yovanny Francis, Constanzo Rojas, Miguel, Castillo-Paredes, Antonio, Alfaro Castillo, Bryan Sebastián, Ulloa Díaz, David Leonardo

المصدر: Retos; Vol. 50 (2023); 576-582 ; 1988-2041 ; 1579-1726

مصطلحات موضوعية: percepción, profesores de educación física, estudiante de secundaria, cuestionario, perception, physical education teachers, high school student, questionnaire

الوصف: The perception of the physical education class by the students is an important factor because depending on how the students perceive these experiences, certain beliefs or evaluations will be generated, which influence the attitude to face these bodily experiences each time they To present themselves. 176 students (14.74 ± 0.68), belonging to private subsidized establishments in the Coronel commune. The objective of this research is to analyze the subjective attitudinal perception of secondary school students towards PE teachers. To evaluate the attitudinal perception of the students towards the physical education teacher, a modification of the questionnaire of attitudes of schoolchildren towards physical education was used. In the results of the positive attitudes, it can be indicated that the students valued the item "Strongly agree" more in the question "My physical education teacher knows a lot", in the negative attitudes the question "My physical education teacher physical education raises their voice frequently" was the highest percentage in the item "Strongly agree" . In the comparative analysis between men and women for the positive perception I report (p = 0.63) and negative (p = 0.10). In the analysis by age for the positive scale (p = 0.01), for the negative scale (p = 0.25). The students observed mostly positive attitudes and very few negative ones in the physical education teacher, without observing differences between men and women, in the ages differences were reported in the positive and negative attitudes of the teacher, informing that the students with more age more critically evaluate the positive and negative attitudes of the PE teacher. Keywords: perception, physical education teachers, high school student, questionnaire. ; La percepción de la clase de educación física por parte de los estudiantes es un factor importante porque dependiendo de cómo los escolares perciban estas vivencias, se generarán determinadas creencias o valoraciones, las que influyen en la actitud para enfrentar estas ...

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العلاقة: https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/97785/73798Test; https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/97785Test

الإتاحة: https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/97785Test