المؤلفون: Molina-Torres, Jonatan, Orgilés, Mireia, Servera, Mateu

المساهمون: Departamentos de la UMH::Psicología de la Salud

مصطلحات موضوعية: Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, TDAH, preescolares, evaluación, tratamiento, Attention-deficit/hyperactivity disorder, ADHD, preschool children, assessment, intervention, 159.9 - Psicología

الوصف: El Trastorno por Déficit de Atención (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo muy heterogéneo y altamente prevalente en población infanto-juvenil. La detección del TDAH en la etapa preescolar (entre los 3 y 5 años) permitiría intervenir de manera precoz, reducir sus síntomas y modificar el curso del trastorno. El presente estudio tiene como objetivo revisar de manera narrativa el concepto del TDAH en población preescolar, sus características, los instrumentos que permiten su detección y los tratamientos disponibles. Los síntomas clínicos del TDAH en preescolares no son tan frecuentes como se ha pensado tradicionalmente y además presentan una gran validez predictiva, manteniéndose con frecuencia a lo largo de los años. La presentación del TDAH más frecuente en esta etapa es la hiperactiva/impulsiva y las presentaciones con predominancia de inatención aparecen con poca frecuencia. La evaluación del TDAH abarca la detección de psicopatología general que pueda ser comórbida al TDAH o bien que permita un correcto diagnóstico diferencial. Existen escalas de evaluación de síntomas de TDAH que son fiables para la detección clínica del trastorno y deben combinarse con medidas que evalúen posibles dificultades asociadas. Las intervenciones familiares son las más frecuentemente utilizadas, no siendo recomendado el tratamiento farmacológico hasta los 6 años. Sin embargo, los resultados de efectividad de los tratamientos son poco robustos. Es necesaria una intervención preventiva precoz en la etapa preescolar con casos que presenten o estén en riesgo de presentar TDAH y no “sentarse y esperar” si bien se necesita encontrar intervenciones más efectivas ; ADHD in Preschool: A Narrative Review. Attention Deficit Disorder (ADHD) is a very heterogeneous and highly prevalent neurodevelopmental disorder in children and adolescents. The detection of ADHD in the preschool stage (between 3 and 5 years of age) would allow early intervention, reducing its symptoms and modifying the course of the disorder. The present study aims to ...

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العلاقة: https://doi.org/10.21134/rpcna.2022.09.3.5Test; Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, v.10, nº1 (2023); https://hdl.handle.net/11000/28779Test

الإتاحة: https://doi.org/10.21134/rpcna.2022.09.3.5Test
https://hdl.handle.net/11000/28779Test

المؤلفون: Hortigüela Alcalá, David, Herrán Álvarez, Israel, Pérez Pueyo, Ángel, Heras Bernardino, Carlos

مصطلحات موضوعية: educación especial, hiperactividad, evaluación, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

الوصف: Resumen basado en el de la publicación ; Se plantea una escala en la que se abordan una serie de ítems vinculados a la consciencia sobre el trabajo realizado, con el fin de que el alumno con TDAH pueda establecer mejoras a partir de su propia percepción y utilizando autoinstrucciones que orienten sus actuaciones. ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

العلاقة: Tándem : didáctica de la educación física. Barcelona, 2020, n. 67, enero-marzo; p. 69-71; http://hdl.handle.net/11162/196208Test; 69-71

الإتاحة: http://hdl.handle.net/11162/196208Test

المؤلفون: Cortez, Marilene Tavares, Souza, Luciana Karine de, Pinheiro, Angela Maria Vieira

مصطلحات موضوعية: Dislexia, Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade, Avaliação psicológica, Cognitive processes, Assessment, Attention deficit disorder with hyperactivity, Dyslexia, Procesos cognitivos, Evaluación, Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

الوصف: Dado que déficits na velocidade de processamento são fator de risco para TDAH e dislexia, investigou-se o perfil cognitivo de indivíduos com TDAH e com indicadores de dislexia. Compuseram a amostra escolares com idade entre 7 e 15 anos (62% masculino), sendo 23 diagnosticados com TDAH, 17 em risco para TDAH e 31 crianças em grupo controle. A avaliação incluiu os subtestes do WISC e tarefas tais como Stroop Palavra-Cor, nomeação seriada rápida, fluência verbal, repetição de pseudopalavras, e supressão de fonemas. Após, os participantes foram reclassificados: 45 sem TDAH nem risco para dislexia; 9 com TDAH; 6 com sinais de dislexia; e 11 com TDAH e sinais de dislexia. Os sérios déficits cognitivos apresentados pelo último grupo confirmam os achados sobre o seu fracasso escolar. A comorbidade TDAH-dislexia necessita ser melhor investigada na avaliação diagnóstica de escolares com queixas de dificuldades de aprendizagem. ; Given that processing speed deficits are a risk factor for ADHD and dyslexia, we investigated the cognitive profile of individuals with ADHD and with indicators of dyslexia. The sample comprised children between the ages of 7 and 15 (62% male), 23 of whom were diag-nosed with ADHD, 17 were at risk for ADHD, and 31 formed the control group. The evaluation included WISC subtests and tasks such as Word-Color Stroop, rapid automatized naming, verbal fluency, pseudowords repetition, and phoneme suppression. After this procedure, the participants were reclassified: 45 without ADHD or signs of dyslexia; 9 with ADHD; 6 with signs of dyslexia; and 11 with ADHD and signs of dyslexia. The serious cognitive deficits presented by the latter justify the findings on school failure to which it is subject. ADHD-dyslexia comorbidity needs to be better investigated in the diagnostic evaluation of schoolchildren with complaints of learning difficulties. ; Dado que los déficits en la velocidad de procesamiento son factor de riesgo para TDAH y dislexia, se investigó el perfil cognitivo de individuos con TDAH y con ...

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العلاقة: Psico. Porto Alegre. Vol. 50, n. 3 (abr./jun. 2019), e-29924, 17 p.; http://hdl.handle.net/10183/245487Test; 001129512

الإتاحة: http://hdl.handle.net/10183/245487Test

المؤلفون: Cortez, Marilene Tavares, de Souza, Luciana Karine, Pinheiro, Ângela Maria Vieira

المصدر: Psico; Vol. 50 No. 3 (2019); e29924 ; Psico; Vol. 50 Núm. 3 (2019); e29924 ; Psico; v. 50 n. 3 (2019); e29924 ; 1980-8623 ; 0103-5371 ; 10.15448/1980-8623.2019.3

مصطلحات موضوعية: cognitive processes, assessment, attention deficit disorder with hyperactivity, dyslexia, procesos cognitivos, evaluación, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, dislexia, processos cognitivos, avaliação, transtorno da falta de atenção com hiperatividade, Psicologia Cognitiva

الوصف: Given that processing speed deficits are a risk factor for ADHD and dyslexia, we investigated the cognitive profile of individuals with ADHD and with indicators of dyslexia. The sample comprised children between the ages of 7 and 15 (62% male), 23 of whom were diagnosed with ADHD, 17 were at risk for ADHD, and 31 formed the control group. The evaluation included WISC subtests and tasks such as Word-Color Stroop, rapid automatized naming, verbal fluency, pseudowords repetition, and phoneme suppression. After this procedure, the participants were reclassified: 45 without ADHD or signs of dyslexia; 9 with ADHD; 6 with signs of dyslexia; and 11 with ADHD and signs of dyslexia. The serious cognitive deficits presented by the latter justify the findings on school failure to which it is subject. ADHDdyslexia comorbidity needs to be better investigated in the diagnostic evaluation of schoolchildren with complaints of learning difficulties. ; Dado que los déficits en la velocidad de procesamiento son factor de riesgo para TDAH y dislexia, se investigó el perfil cognitivo de individuos con TDAH y con indicadores de dislexia. Compusieron la muestra escolares con edad entre 7 y 15 años (62% masculino), siendo 23 diagnosticados con TDAH, 17 en riesgo para el TDAH y 31 para grupo controle. La evaluación incluyó las subpruebas del WISC y tareas tales como Stroop Palabra-Color, nombramiento seriado rápido, fluencia verbal, repetición de pseudopalabras, y supresión de fonemas. Después de ese procedimiento los participantes fueron reclasificados: 45 sin TDAH ni signos de dislexia; 9 con TDAH; 6 con signos de dislexia; y 11 con TDAH y signos de dislexia. Los serios déficits cognitivos presentados por el último grupo confirman los hallazgos sobre su fracaso escolar. La comorbilidad TDAH-dislexia necesita ser mejor investigada en la evaluación diagnóstica de escolares con quejas de dificultades de aprendizaje. ; Dado que déficits na velocidade de processamento são fator de risco para TDAH e dislexia, investigou-se o perfil cognitivo ...

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العلاقة: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistapsico/article/view/29924/pdfTest; https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistapsico/article/view/29924Test

الإتاحة: https://doi.org/10.15448/1980-8623.2019.3.29924Test
https://doi.org/10.15448/1980-8623.2019.3Test
https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistapsico/article/view/29924Test

المؤلفون: Yasmini Lais Spindler Sperafico, Nelba Maria Teixeira Pisacco, Luis Augusto Paim Rohde, Camila Peres Nogues, Beatriz Vargas Dorneles

المصدر: Psico-USF, Volume: 26, Issue: 4, Pages: 645-657, Published: 11 MAR 2022
Psico-USF v.26 n.4 2021
Psico-USF
Universidade São Francisco (USF)
instacron:USF

مصطلحات موضوعية: matemática, trastorno por déficit de atención con hiperactividad, transtorno da falta de atenção com hiperatividade, mathematics, avaliação, attention deficit disorder with hyperactivity, evaluation, General Medicine, evaluación, matemáticas

الوصف: Resumo O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é um transtorno que frequentemente acarreta prejuízos ao desempenho acadêmico. O presente estudo teve como objetivo verificar a extensão desses prejuízos no desempenho aritmético, comparando estudantes com sintomas de TDAH com o de seus pares sem TDAH. O desempenho aritmético de 93 estudantes com sintomas de TDAH e 447 estudantes sem TDAH, entre 7 e 16 anos, de escolas públicas de Porto Alegre (3º a 9º ano), foi avaliado pelo Subteste de Aritmética do TDE. Estudantes com sintomas de TDAH apresentaram escores mais baixos e uma quantidade maior de erros de procedimento do que os estudantes sem o transtorno. Os resultados sugerem que sintomas frequentes de TDAH têm relação com maior ocorrência de erros no desempenho em aritmética dos estudantes avaliados neste estudo. Abstract Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) is a highly prevalent disorder that often impairs academic performance. The present study aimed to verify the extent of these impairments in arithmetic performance by comparing the performance of students with and without ADHD symptoms. The arithmetic performance of 93 students with ADHD symptoms and 447 students without ADHD was evaluated by the Arithmetical Subtest of the School Performance Test. Participants were attending public elementary schools in the municipality of Porto Alegre (3rd to 9th grades) and their age range was 7 to 16 years old. Those with ADHD symptoms had lower scores and a higher number of procedural errors than those without ADHD. The results suggest that frequent symptoms of ADHD are related to a higher frequency of errors in the arithmetic performance of the students assessed in this study. Resumen El Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH) es un trastorno que frecuentemente acarrea perjuicios al desempeño académico. El presente estudio tuvo como objetivo verificar la extensión de las deficiencias en el desempeño aritmético, comparando el rendimiento de estudiantes con y sin síntomas de TDAH. El desempeño aritmético de 93 estudiantes con síntomas de TDAH y 447 estudiantes sin TDAH provenientes de escuelas públicas de Porto Alegre (del 3º al 9º año) y con edades entre los 7 y los 16 años, fueron evaluados por el Subtest de Aritmética del Test de Rendimiento Escolar. Los estudiantes con síntomas de TDAH presentaron puntuaciones más bajas y una mayor cantidad de errores de procedimiento que los estudiantes sin el trastorno. Los resultados sugieren que, en los estudiantes evaluados en este estudio, los síntomas frecuentes del TDAH se relacionan con una mayor frecuencia de errores en el desempeño en aritmética.

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الوصول الحر: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::25211f9d35765027e726cbdcccdace1bTest
https://doi.org/10.1590/1413-82712021260404Test

المؤلفون: Andrés Roqueta, Clara, Benedito, Irene, Soria Izquierdo, Eloy

مصطلحات موضوعية: aplicación informática, emoción, evaluación, dificultad de aprendizaje, enseñanza primaria, autismo, dispositivo móvil, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

الوصف: Título, resumen, palabras clave en español e ingles ; Resumen basado en el de la publicación ; Se presenta una aplicación móvil para evaluar la competencia emocional para niños y niñas con trastornos del desarrollo de edad escolar. La aplicación (app) tiene 5 niveles de dificultad basados en los hitos evolutivos del desarrollo emocional : reconocimiento de expresiones faciales; construcción de expresiones faciales; identificación de emociones a partir de situaciones comunes; reconocimiento de emociones basadas en experiencias cognitivas; reconocimiento de emociones ocultas. Esta aplicación movil se encontraba en fase experimental y ha sido diseñada por investigadores de la Universidad Jaume I de Castellón. Después de probar de manera piloto la aplicación móvil con grupos clínicos con Trastorno del Espectro Autista (TEA), Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y Dificultades de Aprendizaje (DA), se han encontrado diferencias en cuanto a la resolución correcta de cada nivel, hallando diferencias cuantitativas y cualitativas entre los tres grupos. Se concluye que esta herramienta evalua la competencia emocional en niños y niñas de edad escolar y también establecer diferencias entre niños y niñas con dificultades. La validación de la herramienta en población con y sin problemas ofrece a la comunidad psicoeducativa una herramienta útil y motivadora que será interesante para los profesionales que trabajan con esta población. ; ESP

العلاقة: Revista de psicología y educación. 2017, v. 12, n. 1; p. 7-18; p. 16-17; http://www.revistadepsicologiayeducacion.es/pdf/142.pdfTest; https://hdl.handle.net/11162/220633Test

الإتاحة: https://hdl.handle.net/11162/220633Test
http://www.revistadepsicologiayeducacion.es/pdf/142.pdfTest

المؤلفون: Sánchez Delgado, Purificación, Bodoque Osma, Ana Rosa, Jornet Meliá, Jesús Miguel

مصطلحات موضوعية: hiperactividad, diagnóstico, evaluación, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

الوصف: Título, resumen y palabras clave también en inglés ; Resumen basado en el de la publicación ; Se presentan los resultados del análisis realizado mediante análisis de conglomerados de k-medias para identificar perfiles multivariados de valoración para la identificación de niños con TDA-H. Para ello, se ha utilizado la Escala Magallanes (EMA-DDA), que requiere la evaluación del alumnado por parte de dos colectivos: padres y profesorado. Los estudios que se han realizado al respecto por parte de otros autores, si bien difieren en las escalas utilizadas, ponen de manifiesto que la nominación que realizan ambos colectivos suele discrepar no siendo concurrentes habitualmente en varias de las dimensiones que se evalúan. En un estudio anterior se comprobó que existían diferencias en varias de las dimensiones, desde el punto de vista univariado. Sin embargo, y considerando que la identificación se basa en umbrales que permiten la clasificación del alumnado, se cuestiona si estas diferencias serían observables también a nivel multivariado entre ambos colectivos. La hipótesis interpretativa que se asume se basa sustancialmente en que ambos colectivos valoran al alumnado en diferentes contextos. Esta perspectiva podría apoyar, a nivel exploratorio, si esta apreciación puede estar a la base de las diferencias, y con ello poder orientar estudios posteriores de validación de carácter experimental o cuasi-experimental. El estudio realizado permite afirmar que hay una relación entre los perfiles multivariados que son producto de las valoraciones realizadas por ambos colectivos, por lo que apoya la línea de interpretación señalada anteriormente. ; ESP

العلاقة: Revista complutense de educación. Madrid, 2017, v. 28, n. 4; p. 1061-1082; http://hdl.handle.net/11162/143983Test; p. 1079-1082; https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/51497/51776Test

الإتاحة: https://doi.org/10.5209/RCED.51497Test
http://hdl.handle.net/11162/143983Test
https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/51497/51776Test

المؤلفون: Molina Torres, Jonatan, Orgilés Amorós, Mireia, Servera Barceló, Mateu

المصدر: Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, ISSN 2340-8340, Vol. 9, Nº. 3 (SEPTIEMBRE 2022), 2022 (Ejemplar dedicado a: Monográfico “Avances en los trastornos del neurodesarrollo en niños y adolescentes")

مصطلحات موضوعية: Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, TDAH, preescolares, evaluación, tratamiento, Attention-deficit, hyperactivity disorder, ADHD, preschool children, assessment, intervention

الوصف: Attention Deficit Disorder (ADHD) is a very heterogeneous and highly prevalent neurodevelopmental disorder in children and adolescents. The detection of ADHD in the preschool stage (between 3 and 5 years of age) would allow early intervention, reducing its symptoms and modifying the course of the disorder. The present study aims to review in a narrative way the concept of ADHD in preschool population, its characteristics, the instruments that allow its detection and the available treatments. The clinical symptoms of ADHD in preschoolers are not as frequent as traditionally thought and present a high predictive validity, being frequently maintained over the years. The most common presentation of ADHD at this stage is hyperactive/impulsive and inattentive-dominant presentations occur infrequently. The evaluation of ADHD includes the detection of general psychopathology that may be comorbid to ADHD or that allows a correct differential diagnosis. Several ADHD symptom assessment scales are reliable for the clinical detection of the disorder and should be combined with measures that assess possible associated difficulties. Family interventions are the most frequently used, and pharmacological treatment is not recommended until 6 years of age. However, the results of treatment effectiveness are not very robust. Early preventive intervention is needed in the preschool stage with cases that present or are at risk of presenting ADHD and not “sit and wait”, although more effective interventions need to be found. ; El Trastorno por Déficit de Atención (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo muy heterogéneo y altamente prevalente en población infanto-juvenil. La detección del TDAH en la etapa preescolar (entre los 3 y 5 años) permitiría intervenir de manera precoz, reducir sus síntomas y modificar el curso del trastorno. El presente estudio tiene como objetivo revisar de manera narrativa el concepto del TDAH en población preescolar, sus características, los instrumentos que permiten su detección y los tratamientos ...

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العلاقة: https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=8578478Test; (Revista) ISSN 2340-8340

الإتاحة: https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=8578478Test

المؤلفون: García Garrido, José Valero, Grau Rubio, Claudia, Garcés Ferrer, Jordi

مصطلحات موضوعية: orientación pedagógica, evaluación, cuestionario, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

الوصف: Resumen basado en el de la publicación ; Con frecuencia en el contexto escolar los profesionales de la orientación deben realizar la evaluación de alumnos que presentan síntomas de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), tarea para la cual hacen uso de diferentes instrumentos de evaluación de probada eficacia. Se realiza un análisis cualitativo de los ítems que componen 6 escalas y cuestionarios dirigidos a recoger información de los profesores para la evaluación del TDAH. Una vez realizado el vaciado de todos los ítems que componen los instrumentos, se ha realizado la asignación de cada uno de ellos al criterio del DSM-IV-TR y DSM-V al que va referido. Esto ha permitido un análisis de cuáles son los más frecuentes, qué ítems han sido omitidos o cuáles no pueden ser clasificados en ningún criterio diagnóstico por referirse a problemas de otra índole. Se constata que algunos ítems que son frecuentemente observados y relevantes en el contexto escolar no suelen formar parte de los instrumentos analizados o están poco representados en ellos. Se propone a los orientadores una estrategia de buenas prácticas para poder llevar a cabo un adecuado asesoramiento en el contexto escolar, seleccionando aquellos instrumentos que evalúen el mayor número posible de síntomas. ; ESP

العلاقة: Revista española de orientación y psicopedagogía. 2014, v. 21, n. 1, primer cuatrimestre; 62-77; http://hdl.handle.net/11162/112461Test; p. 75-77; http://www.uned.es/reop/pdfs/2014/25-1%20-%20Garcia.pdfTest

الإتاحة: http://hdl.handle.net/11162/112461Test
http://www.uned.es/reop/pdfs/2014/25-1%20-%20Garcia.pdfTest

المؤلفون: Hortigüela Alcalá, David, Herrán Álvarez, Israel, Pérez Pueyo, Ángel, Heras Bernardino, Carlos

المصدر: Redined, Red de Información Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)

مصطلحات موضوعية: educación especial, hiperactividad, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), evaluación

الوصف: Resumen basado en el de la publicación Se plantea una escala en la que se abordan una serie de ítems vinculados a la consciencia sobre el trabajo realizado, con el fin de que el alumno con TDAH pueda establecer mejoras a partir de su propia percepción y utilizando autoinstrucciones que orienten sus actuaciones. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

الوصول الحر: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=RECOLECTA___::13fe922100ebc3723f52ec79b949b299Test
http://hdl.handle.net/11162/196208Test