يعرض 1 - 10 نتائج من 11 نتيجة بحث عن '"GÓMEZ, MARÍA"', وقت الاستعلام: 1.00s تنقيح النتائج
  1. 1
    دورية أكاديمية

    المصدر: Boletí­n Informativo CEI; Vol. 9 No. 3 (2022): Boletí­n Informativo CEI; 79-82 ; Boletí­n Informativo CEI; Vol. 9 Núm. 3 (2022): Boletí­n Informativo CEI; 79-82 ; Boletí­n Informativo CEI; v. 9 n. 3 (2022): Boletí­n Informativo CEI; 79-82 ; 2389-8127 ; 2389-7910

    وصف الملف: application/pdf

  2. 2
    دورية أكاديمية

    المؤلفون: Lasso Gómez, María José

    المصدر: Boletí­n Informativo CEI; Vol. 8 No. 2 (2021): Boletín Informativo CEI; 145-151 ; Boletí­n Informativo CEI; Vol. 8 Núm. 2 (2021): Boletín Informativo CEI; 145-151 ; Boletí­n Informativo CEI; v. 8 n. 2 (2021): Boletín Informativo CEI; 145-151 ; 2389-8127 ; 2389-7910

    وصف الملف: application/pdf

    العلاقة: https://revistas.umariana.edu.co/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/2696/2985Test; Arky, B. (2021). Los problemas de procesamiento sensorial explicados. Ceril. http://ceril.net/index.php/articulos?id=312Test; Asociación Americana de Terapia Ocupacional. (2008). Marco de Trabajo para la práctica de la Terapia Ocupacional: Dominio y proceso (2.a ed.). https://occupationaltherapythebest.files.wordpress.com/2011/04/marco-de-trabajo-aota.pdfTest; Ayres, A. J. (2008). La integración sensorial en los niños: desafíos sensoriales ocultos (25.ª ed.). Tea.; Botina, A., Buesaquillo, M., Fajardo, M., López, D., Ortiz, Á. y Lagos, D. (2021). Sistema vestibular y su importancia en los procesos de aprendizaje. Boletín Informativo CEI, 8(1), 142-145. http://editorial.umariana.edu.co/revistas/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/2565Test; Bueno, M. (2011). Actividades de estimulación visual para la educación infantil. http://www.deficienciavisual.pt/txt-Actividades_estimulacion_visual_educacion_infantil.htmTest; Cárdena, M. (2013, 13 de mayo). Coordinación óculo-manual. http://tesisdegradoml.blogspot.com/2013/05/titulo-actividades-ludicas-para-mejorar.htmlTest; Desarrollo de habilidades del pensamiento. (s.f.). elink. https://elink.io/p/dhp-unidad-1-cecyt14-94d4bbdTest; González, V. (2014, 27 de septiembre). El sistema visual humano. https://w3.ual.es/~vruiz/Docencia/Apuntes/Perception/Sistema_Visual/index.htmlTest; Jorquera, S. y Romero, D. (2016). Terapia ocupacional utilizando el abordaje de integración sensorial: estudio de caso único. Revista Chilena de Terapia Ocupacional, 16(1), 115-124. https://doi.org/10.5354/0719-5346.2016.41949Test; Lagos, D. y Velasco, D. (2014). Retos sensoriales o dificultades de aprendizaje. Boletin informativoCEI, 1(2), 97-98. http://editorial.umariana.edu.co/revistas/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/495Test; Lagos, D., y Velasco, D. (2017). Validez de contenido: criterios para evaluar Desordenes de Procesamiento Sensorial. Revista UNIMAR, 34(1), 97-116.; Liveworksheets. (s.f.). Cierre visual. https://es.liveworksheets.com/hl840478ndTest; Manual MSD. (s.f.). Un recorrido por las vías ópticas. https://www.msdmanuals.com/es-cl/hogar/multimedia/figure/eye_tracing_visual_pathway_esTest; Mora, A. (2018, 14 de noviembre). Funciones cognitivas. https://las-capacidades-del-cerebro.blogspot.com/2018/11/funciones-cognitivas-se-denomina.htmlTest; Ocupatea. (2018, 2 de enero). El sistema visual en la vida diaria. http://ocupatea.es/sistemavisualTest/; Pérez, V. (2018, 8 de noviembre). Hipersensibilidad visual y TEA. "mamá, me sobra la gente". ¿Y de verdad tienes tres? https://ydeverdadtienestres.com/hipersensibilidad-visual-y-tea-mama-me-sobra-la-genteTest/; Serna, S., Torres, K. y Torres, M. (2017). Desórdenes en el procesamiento sensorial y el aprendizaje de niños preescolares y escolares: Revisión de la literatura. Revista Chilena de Terapia Ocupacional, 17(2), 81-89. https://doi.org/10.5354/0719-5346.2017.48088Test; Unknow. (2017, 3 de septiembre). Percepción visual. http://percepcionblogg.blogspot.com/2017/09/discriminacion-visual-para.htmlTest; https://revistas.umariana.edu.co/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/2696Test

  3. 3
    دورية أكاديمية

    المصدر: Boletí­n Informativo CEI; Vol. 8 No. 2 (2021): Boletín Informativo CEI; 91-92 ; Boletí­n Informativo CEI; Vol. 8 Núm. 2 (2021): Boletín Informativo CEI; 91-92 ; Boletí­n Informativo CEI; v. 8 n. 2 (2021): Boletín Informativo CEI; 91-92 ; 2389-8127 ; 2389-7910

    وصف الملف: application/pdf

    العلاقة: https://revistas.umariana.edu.co/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/2685/2974Test; Moreno, M. (2005, 17 agosto). Importancia de los modelos conceptuales y teorías de enfermería: experiencia de la Facultad de Enfermería de la Universidad de La Sabana. Aquichan, 1(5), 44-55. http://www.scielo.org.co/pdf/aqui/v5n1/v5n1a05.pdfTest; https://revistas.umariana.edu.co/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/2685Test

  4. 4
    دورية أكاديمية

    المصدر: Boletí­n Informativo CEI; Vol. 8 No. 1 (2021): Boletín Informativo CEI; 79 ; Boletí­n Informativo CEI; Vol. 8 Núm. 1 (2021): Boletín Informativo CEI; 79 ; Boletí­n Informativo CEI; v. 8 n. 1 (2021): Boletín Informativo CEI; 79 ; 2389-8127 ; 2389-7910 ; 10.31948/bic.v8i1

    وصف الملف: application/pdf

    العلاقة: https://revistas.umariana.edu.co/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/2547/2812Test; Aristizábal-Hoyos, G.P., Blanco-Borjas, D.M., Sánchez-Ramos, A. y Ostiguín-Meléndez, R.M. (2011). El modelo de promoción de la salud de Nola Pender. Una reflexión en torno a su comprensión. Enfermería Universitaria, 8(4), 16-23. https://doi.org/10.22201/eneo.23958421e.2011.4.248Test; https://revistas.umariana.edu.co/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/2547Test

  5. 5
    دورية أكاديمية

    المصدر: Revista Biumar; Vol. 4 No. 1 (2020): Revista BIUMAR; 280-282 ; Revista Biumar; Vol. 4 Núm. 1 (2020): Revista BIUMAR; 280-282 ; Revista Biumar; v. 4 n. 1 (2020): Revista BIUMAR; 280-282 ; 2619-1660 ; 2539-0716

    وصف الملف: application/pdf

  6. 6
    دورية أكاديمية

    المصدر: Fedumar Pedagogí­a y Educación; Vol. 7 No. 1 (2020): Revista FEDUMAR; 253-279 ; Fedumar Pedagogí­a y Educación; Vol. 7 Núm. 1 (2020): Revista FEDUMAR; 253-279 ; Fedumar Pedagogí­a y Educación; v. 7 n. 1 (2020): Revista FEDUMAR; 253-279 ; 2390-0962

    وصف الملف: application/pdf

    العلاقة: https://revistas.umariana.edu.co/index.php/fedumar/article/view/2300/2514Test; Almeida, S. (2007). Metodología para la gestión del conocimiento en ciencias básicas biomédicas con el empleo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (Tesis Doctoral). Universidad de Matanzas «Camilo Cienfuegos», Matanzas, Cuba.; Ávila, Y. y Méndez, E. (2004). Una propuesta para la enseñanza del concepto de área y fracción a través de una secuencia didáctica (Trabajo de Especialización). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia.; Battellini, R., Berra, H., García, A., Libman, I. y Libman, J. (2015). El crecimiento exponencial del conocimiento médico y la actualización permanente de nuestros graduados. Revista Médica de Rosario, (81),102-105.; Camarena G., P. (2013). "El conocimiento de las ciencias básicas en profesores de ingeniería", en Carrillo A. J.; Ontiveros, H. V. y Ceceña T. P. (Eds.), Formación docente: Un análisis desde la práctica(pp. 212-249). México: Red Durango de Investigadores Educativos.; Cañizares, O., Sarasa, N. y Labrada C. (2006). Enseñanza integrada de las ciencias básicas biomédicas en medicina integral comunitaria. Revista cubana de educación médica superior, 20(1). Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v20n1/ems05106.pdfTest; Contreras, Z. (2013). La enseñanza de las ciencias básicas médicas. Recuperado de http://uvsalud.univalle.edu.co/pdf/politica_formativa/documentos_de_estudio_referencia/la_ensenanza_de_las_ciencias_basicas_medicas.pdfTest; Custers, E. & Tem-Cate, O. (2002). Medical students' attitudes towards and perception of the basic sciences: a comparison between students in the old and the new curriculum at the University Medical Center Utrecht, The Netherlands. Medical Education, 36(12), pp. 1142-1150. https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2002.01371.xTest; De Solla, D. (1986). Little science, big science and beyond. New York: Columbia University Press; Duno, D., Marín, F. y Luque, M. (2008). Enseñanza de las ciencias básicas integradas fundamentadas en el desarrollo del pensamiento. Multiciencias, (8), pp. 185-191. Disponible en https://www.redalyc.org/pdf/904/90411691027.pdfTest; Faciolince, H. A. (2017). El olvido que seremos. Alfaguara.; Freudenthal, H. (1983). Fenomenología Didáctica de las Estructuras Matemáticas. México: Departamento de Matemática Educativa del Cinvestav-IPN; Gálvez-Marticorena, B. (2014). El Examen Nacional de Medicina (ENAM) y su rol en Perú. Horizonte Médico. 14(3), 56-57. https://doi.org/10.24265/horizmed.2014.v14n3.11Test; Garbanzo, G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la perspectiva de la educación superior pública. Revista de Educación, 31(1), 43-63. https://doi.org/10.15517/revedu.v31i1.1252Test; García, M. y Alvarado, J. (2000). La predicción del rendimiento académico: regresión lineal versus regresión logística. Revista Psicothema, 12(2), 248-52.; García, R y Mayorga, D. (1997). Dificultades en la comprensión del concepto de número fraccionario: La relación Parte-todo. Ideas básicas para el estudio de las fracciones (Trabajo de Especialización). Universidad Distrital Francisco José de Caldas.; Grande, J. (2009). Training of physicians for the twenty-first century: Role of the basic science. Medical Teacher, 31(9), 802-806. Doi:10.1080/01421590903137049 https://doi.org/10.1080/01421590903137049Test; Huamaní, C., Gutiérrez, C. y Mezones-Holguín, E. (2011). Correlación y concordancia entre el examen nacional de Medicina y el promedio ponderado universitario: análisis de la experiencia peruana en el periodo 2007-2009. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 28(1), 62-71. https://doi.org/10.1590/S1726-46342011000100010Test; Irigoyen, J. J., Jiménez, M. Y. y Acuña, K. F. (2011). Competencias y educación superior. Revista mexicana de investigación educativa, 16(48), 243-266.; Kaper MS, Reijneveld SA, van Es FD, de Zeeuw J, Almansa J, Koot JAR, de Winter AF. (2019). Effectiveness of a Comprehensive Health Literacy Consultation Skills Training for Undergraduate Medical Students: A Randomized Controlled Trial. Int J Environ Res Public Health, 17(1), E81. https://doi.org/10.3390/ijerph17010081Test; Lázaro, M., Panero, P. y Alvarán, S. (2013). Construyendo tu propio conocimiento en Ciencias Jurídicas básicas ¿qué nota te pondrías? En T. Ramiro., M. Ramiro., M. Bermúdez (Comp.), X foro internacional sobre evaluación de la calidad de la investigación y de la educación superior (FECIES) (pp. 745-749). España: Asociación Española de Psicología Conductual.; Lazić, E., Dujmović, J. y Hren, D. (2006). Retention of Basic Sciences Knowledge at Clinical Years of Medical Curriculum. Croat Med J, (47), pp. 882-87.; Lhuaire M, Dramé M, Hivelin M, Levasseur T, Maestraggi Q. (2019). Predictive factors of success at the French National Ranking Examination (NRE): a retrospective study of the student performance from a French medical school. BMC Medical Education, 19(1), 469. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1903-5Test; Mendo-Alcolea, N., Vallejo, G., Sancho, I., Traba, N., Vallejo, I. y Álvarez, E. (2019). Caracterización del autoaprendizaje en estudiantes de reciente ingreso a la educación médica superior. EDUMECENTRO, 11(4). Recuperado de http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/1237/html_506Test; Montañez, L. y Lis, J. P. (2016). Medición de la Madurez de la Gestión del Conocimiento en la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería de la UNAD. Revista especializada de Ingeniería, 10, 177-191. https://doi.org/10.22490/25394088.1595Test; Montalvo, R., Ninahuanca, C., Montalvo, J. y Custodio, M. (2020). Evaluación del conocimiento en ciencias básicas y el posterior rendimiento académico en estudiantes de Medicina. EDUMECENTRO, 12(2), 8-20. Recuperado de http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/1483Test; Parra, E. (2010). Las ciencias básicas en ingeniería de sistemas: justificaciones gnoseológicas desde los objetos de estudio y de conocimiento. Revista Educación En Ingeniería, 5(10), 74-84.; Pedrero, E. y Pino, R. (2010). Lucha ideológica en el ámbito de la cultura científica.Cuba Socialista, 54, 14-29.; Perales, A. (1998). La investigación en la formación médica. Anales de la Facultad de Medicina, 59(3), 227-231. Doi: https://doi.org/10.15381/anales.v59i3.4625Test; Pinilla A. (2018). Educación en ciencias de la salud y en educación médica. Acta Médica Colombiana, 43(2), 61-65. https://doi.org/10.36104/amc.2018.1365Test; Prensky, M. (2015). El mundo necesita un nuevo currículo: habilidades para pensar, crear, relacionarse y actuar. Bogotá, Colombia: Ediciones SM.; Puche, R. (2015). El crecimiento exponencial del conocimiento médico y la actualización permanente de nuestros graduados. Revista Médica del Rosario, (81), 102-105.; Rizo-Rodríguez, R., Figueredo, A. y Rodríguez-Fernández, Z. (2017). La conferencia como forma de organización del proceso de enseñanza aprendizaje en la educación médica superior. EducacióN MéDica Superior, 32(2). Recuperado de http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1350Test; Rua, L. y Alzate, T. (2012). Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 8(1), 145-166.; Salazar, S. (2015). Factores asociados a la calificaci n obtenida en el examen nacional de Medicina por los internos de una universidad pública peruana de Lima en los años 2013 y 2014 (Tesis de pregrado). Universidad Nacional Mayores de San Marco, Lima, Perú.; Sánchez, M. y Pérez, F. (2019). Proceso de enseñanza aprendizaje en las Ciencias básicas con tecnologías Innovadoras para la apropiación del Conocimiento en la facultad de ingeniería Universidad libre. Ingenio libre, 7(17), 1-12. Recuperado de https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/inge_libre/article/view/6258Test; Torres-Noriega, J. (2008). Los exámenes nacionales de medicina (ENAM) en el Perú. Revista peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 25(3), 316-18.; Trejo, J., Martínez, A. y Méndez, I. (2014). Evaluación de la competencia clínica con el examen clínico objetivo estructurado en el internado médico de la Universidad Nacional Autónoma de México. Gaceta Médica de México, 150, 8-17.; Vargas, I. y Ramírez, C. (2011). Factores asociados al rendimiento académico en alumnos de la Facultad de Medicina: estudio de seguimiento a un año. Revista de Salud Mental. 34(4):301-8.; UNESCO. (1998). Informe mundial sobre la educación, Los docentes y la enseñanza en el mundo en mutación. Madrid: Santillana.; UNESCO. (2001). Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural. Disponible en http://www.cdi.gob.mx/lenguamaterna/declaracionuniv.pdfTest; https://revistas.umariana.edu.co/index.php/fedumar/article/view/2300Test

  7. 7
    دورية أكاديمية

    المصدر: Boletí­n Informativo CEI; Vol. 6 No. 3 (2019): Boletín Informativo CEI; 10-14 ; Boletí­n Informativo CEI; Vol. 6 Núm. 3 (2019): Boletín Informativo CEI; 10-14 ; Boletí­n Informativo CEI; v. 6 n. 3 (2019): Boletín Informativo CEI; 10-14 ; 2389-8127 ; 2389-7910

    وصف الملف: application/pdf

    العلاقة: https://revistas.umariana.edu.co/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/2102/2321Test; Congreso de la República de Colombia. (2019). Ley No. 1951 del 24 de enero de 2019 mediante la cual se crea el Ministerio de Ciencia Tecnología e Innovación de la República de Colombia. Recuperado de http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/LEY%201951%20DEL%2024%20DE%20ENERO%20DE%202019.pdfTest; Gómez, M. A. N. (2018). Investigación Estudiantil. XXI Encuentro Nacional y XV Encuentro Internacional de Semilleros de Investigación-Fundación RedCOLSI. Boletín Informativo CEI, 5(3), 6-12.; Universidad Mariana. (2019). Documento condiciones iniciales Universidad Mariana. Pasto: Universidad Mariana; https://revistas.umariana.edu.co/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/2102Test

  8. 8
    دورية أكاديمية

    المصدر: Boletí­n Informativo CEI; Vol. 6 No. 2 (2019): Boletín Informativo CEI; 6-9 ; Boletí­n Informativo CEI; Vol. 6 Núm. 2 (2019): Boletín Informativo CEI; 6-9 ; Boletí­n Informativo CEI; v. 6 n. 2 (2019): Boletín Informativo CEI; 6-9 ; 2389-8127 ; 2389-7910

    وصف الملف: application/pdf

    العلاقة: https://revistas.umariana.edu.co/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/1981/2073Test; Universidad Mariana. (2007). Reglamento de investigaciones y publicaciones. San Juan de Pasto, Colombia: Universidad Mariana.; Universidad Mariana. (2019). Convocatoria. XXII Encuentro Nacional y XVI Encuentro Internacional de Semilleros de Investigación.; https://revistas.umariana.edu.co/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/1981Test

  9. 9
    دورية أكاديمية

    المصدر: Boletí­n Informativo CEI; Vol. 6 No. 1 (2019): Boletín Informativo CEI; 6-13 ; Boletí­n Informativo CEI; Vol. 6 Núm. 1 (2019): Boletín Informativo CEI; 6-13 ; Boletí­n Informativo CEI; v. 6 n. 1 (2019): Boletín Informativo CEI; 6-13 ; 2389-8127 ; 2389-7910

    وصف الملف: application/pdf

    العلاقة: https://revistas.umariana.edu.co/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/1922/2003Test; Nodo Nariño. (2019). Convocatoria XVI Encuentro Departamental de Semilleros de Investigación EDESI 2019. San Juan de Pasto, Colombia: Nodo Nariño.; Peñalonzo, J. O. (2002). Pedagogía crítica y educación superior. Revista educación, 26(2), 185-196. https://doi.org/10.15517/revedu.v26i2.2915Test; Universidad Mariana. (2007). Reglamento de investigaciones y publicaciones. San Juan de Pasto, Colombia: Universidad Mariana.; . (2019). Convocatoria XV Encuentro Institucional de Semilleros de Investigación. San Juan de Pasto, Colombia: Universidad Mariana.; https://revistas.umariana.edu.co/index.php/BoletinInformativoCEI/article/view/1922Test

  10. 10
    دورية أكاديمية