المؤلفون: Núñez Gómez, Patricia, Higuera Brunner, Marcel, Lamelas Ocaña, Beatriz, Estables, María José

مصطلحات موضوعية: Advertising, Social Sciences, Marketing, Sociology, Communication, Media literacy, advertising literacy, multiple intelligences, collaborative learning

الوصف: This paper develops the concept of Media Literacy applied to audiovisual products in primary school children, with the aim of achieving our students a greater knowledge and critical attitude towards the incorporation of media in their lives, working traditional and digital media. The process of creating audiovisual products that we have developed in a school of the Community of Madrid, acquires a new dimension to work within the framework of the theory of multiple intelligences of Howard Gardner, and will allow us to observe how different intelligences are affected through the development and understanding of audiovisual works (Gardner, 2015). We will assess how the student, in addition to obtaining a better understanding of the media phenomenon and an acquisition of audiovisual and digital skills, benefits from the participation strategy and collaborative learning to improve certain skills related to several of the aforementioned author intelligences.Competencias y Alfabetización Mediática en PrimariaResumenEste artículo desarrolla el concepto de Media Literacy aplicado a productos audiovisuales en niños de primaria, con el objetivo de conseguir en nuestros alumnos un mayor conocimiento y espíritu crítico ante la incorporación de los medios de comunicación en sus vidas, trabajando medios tradicionales y digitales. El proceso de creación de productos audiovisuales que hemos desarrollado en un Colegio de la Comunidad de Madrid, adquiere una nueva dimensión al trabajar en el marco de la Teoría de las Inteligencias múltiples de Howard Gardner, y nos va a permitir observar cómo se ven afectadas las diferentes inteligencias a través del desarrollo y comprensión de piezas audiovisuales (Gardner, 2015). Valoraremos cómo el alumno, además de obtener un mayor conocimiento del fenómeno mediático y una adquisición de destrezas audiovisuales y digitales, se beneficia de la estrategia de participación y aprendizaje colaborativo para mejorar en ciertas competencias relacionadas con varias de las inteligencias del autor ...

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العلاقة: http://revistaprismasocial.es/article/view/1323/1387Test; Aguaded, I., Marín-Gutiérrez, I., y Díaz-Parejo, E. (2015): La alfabetización mediática entre estudiantes de primaria y secundaria en Andalucía (España). RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 18(2), 275-298. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.18.2.13407Test; Álvarez, E.P. y Núñez, P.(2013): Uso de las redes sociales como elemento de interacción y construcción de contenidos en el aula: cultura participativa a través de Facebook. Historia y Comunicación Social, 18(11), 53-62.; Antunes, C. (2000). Estimular las inteligencias múltiples: Qué son, cómo se manifiestan, cómo funcionan. Madrid: Narcea.; Armstrong, T. (2014). Inteligencias Múltiples en el aula. Barcelona: Espasa.; Baptista, P. et al. (2003). Metodología de la Investigación. (3ª edición). México: McGraw Hill Interamericana Editores S.A.; Buckingham, D., & Willett, R. (2006). Digital generations: children, young people, and new media. Mahwah, N.J: Lawrence Erlbaum Associates.; Buckingham, D. (2005). Educación en medios: Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. Barcelona: Paidós.; Buckingham, D. (2008). Más allá de la tecnología: Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital. Buenos Aires: Manantial.; Coll, C. (2009) Psicología y currículo. Barcelona: Paidós.; Davies, C., Coleman, J. & Livingstone, S. (2014). Digital Technologies in the Lives of Young People. London: Routledge.; De Frutos, B., Pretel, M. & Sánchez, M. (2014). La interacción de los jóvenes con las marcas en redes sociales: hacia la presencia consentida y deseada. AdComunica, 7, 69-86.; Del Moral, E., Villalustre, L. & Neira, R. (2015). Minors trapped in the magical world of Augmented Reality, Advergaming and Social Networks. Children, Adolescents and Advertising. Paper presented at Sympoosium TWG Advertising Research ECREA. 5, April, 2015. Complutense University of Madrid, Spain.; Escamilla, A. (2014). Inteligencias múltiples. Claves y propuestas para su desarrollo en el aula. Barcelona: Graó.; Gardner, H. (1983). Frames of Mind. The Theory of Multiple Intelligences. New York, NY: Basic Books.; Gardner, H. (1996). La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas. Barcelona: Paidós.; Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós.; Gardner, H. (2015). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.; González-Durán, M. (2013). El rey de la casa. Madrid: Editorial Síntesis.; Jenkins, H. (2009). Fans, blogueros y videojuegos: la cultura de la colaboración. Barcelona: Paidós.; Livingstone, S. (2002). Young People and New Media: Childhood and the Changing Media Environment. London: Sage.; Marin, J., Barlam, R., & Oliveres, C. (2011). Enseñar en la sociedad del conocimiento: reflexiones desde el pupitre. Barcelona: Horsori.; Moral, E. del, & Fernández, L. C. (2015). Experiencia de juego “casual” para activar las Inteligencias Múltiples con “Farm Heroes Saga.” In A. Álvarez & P. Núñez (Eds.), Claves de la comunicación para niños y adolescentes (pp. 409–429). Madrid: Fragua.; Núñez, P., Álvarez, E., & Higuera, M. (2015). Nuevas tendencias de aprendizaje vinculadas a territorios de participación. Revista de Estudios de Juventud, 109, 147–163.; Núñez, P., Álvarez, A. & Ron, R. (2013). Niños, Adolescentes y Redes Sociales. Madrid: ESIC.; Núñez, P., Falcón, L., Figuerola, H., & Canyameres, M. (2015). Alfabetización publicitaria: el recuerdo de la marca en los niños. In A. Alvarez & P. Núñez (Eds.), Claves de la comunicación para niños y adolescentes (pp. 111–131). Madrid: Fragua.; Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (2008). Desarrollo psicológico y educación. Madrid: Alianza Editorial; Piaget, J., Inhelder, B. (2002). Psicología del niño. Madrid: Morata.; Pozo, M. del. (2011a). Aprendizaje Inteligente. Barcelona: Tekman Books.; Pozo, M. del. (2011b). Inteligencias Múltiples en acción. Barcelona: Col.legi Montserrat.; Pozo, M. del. (2013). Una experiencia a compartir. Las Inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat. Barcelona: Tekman Books.; Prieto, M. D., & Ballester, P. (2010). Las inteligencias múltiples. Diferentes forma de enseñar y aprender. Madrid: Piramide.; Wilson, C. et al. (2011): Alfabetización Mediática e Informacional. Curriculum para profesores. París: UNESCO; http://revistaprismasocial.es/article/view/1323Test; http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=es/es-022&d=article1323oaiTest

الإتاحة: https://doi.org/10.5944/ried.18.2.13407Test
http://revistaprismasocial.es/article/view/1323Test
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=es/es-022&d=article1323oaiTest

المؤلفون: Ortiz Sobrino, Miguel Ángel, Marta-Lazo, Carmen

مصطلحات موضوعية: Advertising, Social Sciences, Marketing, Sociology, Communication, Signaling content on television, Media literacy, Digital responsibilities, Self-Regulation Television Code

الوصف: Present paper manifests some big Spanish television groups professionals initiatives and reflections to improve signposting and TV content regulation in hours of special protection for minors and to what extent, if at all, media competence and acquisition of media literacy are one of the pillars to ensure a healthy consumption for minors in the audiovisual media, in particular, and the other media in general. As main conclusions, we notify how technological mediations result from the media itself, in which mechanisms and resources of child protection arise. As individual and institutional mediation, from boy’s or girl’s own training, which is fed back for future consumption represent the way of acquiring new digital skills to become analytical, reflective and proactive before the screen.La señalización de los contenidos televisivosResumenEn el presente artículo se ponen de manifiesto las iniciativas y reflexiones de algunos profesionales de los grandes grupos televisivos españoles para mejorar la señalización y regulación de los contenidos televisivos en horarios de especial protección para los menores y en qué medida, en todo caso, la alfabetización y adquisición de competencias mediáticas son uno de los pilares para garantizar un consumo saludable para los menores ante los medios de comunicación. Como principales conclusiones, advertimos cómo las mediaciones de tipo tecnológico, provenientes del propio medio televisivo, así como las mediaciones de tipo individual e institucional, provenientes de la formación que recibe el propio niño y niña, de las que se retroalimenta para consumos futuros suponen el modo de adquirir nuevas competencias digitales para convertirse en audiencia analítica, reflexiva y proactiva ante la pantalla.

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العلاقة: http://revistaprismasocial.es/article/view/1322/1386Test; AGUADED, J. I. (1999). Convivir con la televisión. Familia, educación y recepción televisiva. Barcelona: Paidós.; AGUADED, J.I. & SÁNCHEZ-CARRERO, J. (2008). “Niños y adolescentes tras el visor de la cámara: experiencias de alfabetización audiovisual.” Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 14, 293-308.; ÁLVAREZ, A., DEL-RÍO, M. & DEL RÍO, P. (2003). “El efecto Pigmalión en televisión: Orientaciones propuestas sobre la influencia de la televisión en la infancia.” Red Digital, 3. Consultation November, 25 2014 (http://reddigital.cnice.mec.es/6/Articulos/articulo_resumen.php?articuloTest=); APARICI, R. y GARCÍA MATILLA, A (Dirección) (1995). Televisión, Currículum y Familia. Madrid: MEC.; AREA MOREIRA, M. (2004). Los medios y las tecnologías en la educación. Madrid, España: Pirámide.; BUCKINGHAM, D. (2008). Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital. 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A.; OCHAÍTA, E. &GUTIERREZ (2014). “Adolescentes consumidores de televisión: Autopercepciones sobre sus derechos.” Comunicar, 43, vol. XXII: 181-188. (DOI: http://dx.doi.org/10.3916/C43-2014-18Test); FERNÁNDEZ GÓMEZ, E. (2012). “La programación infantil y juvenil de la televisión pública española: ¿oferta generalista o temática? El paso de La 2 a Clan TVE”. Estudios sobre el mensaje periodístico. Vol. 18, especial octubre: 313-323.; FERRÉS PRATS, J; AGUADED-GÓMEZ, I.& GARCÍA-MATILLA, A. (2012). “La competencia mediática de la ciudadanía española: dificultades y retos”. Icono 14, 10 (2): 22-42. (DOI: http://dx.doi.org/10.7195/ri14.v10i3.20Test).; FERRÉS, J.; GARCÍA MATILLA, A.; AGUADED, J. I.; FERNÁNDEZ CAVIA, J.; FIGUERES, M.; BLANES, M. et al. (2011). Competencia mediática. Investigación sobre el grado de competencia de la ciudadanía en España. Ministerio de Educación, Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. Gobierno de España.; FERRÉS, J. & PISCITELLI, A. (2012). “La competencia mediática: Propuesta articulada de dimensiones e indicadores.” Comunicar, 38: 75-82. (DOI http://dx.doi.org/10.3916/C38-2012-02-08Test).; FREIRE, P. (1969). La educación como práctica de la libertad. Montevideo: Tierra Nueva.; FUENTE COBO, C.; MORA-FIGUEROA, B.; MUÑOZ-SALDAÑA, M. & ORTIZ SOBRINO, M. A.; OTERO, J.M. & TUR, V. (2015). Criterios y Procedimientos de calificación de contenidos audiovisuales. Madrid: IORTVE.; FUENTE COBO, C. & RUIZ SAN ROMÁN, J. A. (2011). “Protección de la infancia en la nueva regulación audiovisual en España.” Revista Latina de Comunicación Social, 66: 153-177. Consultation November, 17 2015. (http://www.revistalatinacs.org/11/art/928_UCM/07_Ruiz.htmlTest) (DOI:10.4185/RLCS-66-2011-928-153-177 / CrossRef link).; FUENZALIDA, V. y HERMOSILLA, M. E. (1991). El televidente activo (Manual para la recepción activa de televisión). Santiago de Chile: Corporación de Promoción Universitaria.; GARCÍA CANCLINI, N. (1990). Culturas Híbridas. 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الإتاحة: https://doi.org/10.7195/ri14.v4i1.412Test
http://revistaprismasocial.es/article/view/1322Test
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=es/es-022&d=article1322oaiTest

المؤلفون: Solís Muñoz, Juan, Universidad Católica de Cuenca.

مصطلحات موضوعية: social networks, university radio media, communication model, media literacy, redes sociales, medio radial universitario, modelo comunicacional, alfabetización mediática

الوصف: This article defines a technical-communicational model that proposes a converg ence area for educational purposes, between traditional communication media and social networks. The analysis is developed on the basis of the experience from a university radio media (Ondas Cañaris of the Catholic University of Cuenca-Ecuador) in convergence with Facebook in order to promote content-producing audiences. A new citizen role that implies education and communication is proposed. According to this new role, the radio population segments make use of their right to communicate from their realities and educate the audience respecting their identity. Finally, from three programs and three profiles of audience participation, conclusions are derived both from the theoretical positions and from the research process of the analyzed implementation. ; El artículo define un modelo técnico-comunicacional que plantea un ámbito de convergencia, con fines educativos, entre los medios tradicionales de comunicación y las redes sociales. El análisis se desarrolla en base a la experiencia de un medio radial universitario (Ondas Cañaris de la Univeridad Católica de Cuenca-Ecuador) en convergencia con Facebook a fin de promover audiencias productoras de contenidos. Se propone un nuevo rol ciudadano que implica educación y comunicación, donde los segmentos de población radiofónicos hacen uso de su derecho a comunicar desde sus realidades y educar a la audiencia respetando su identidad. Finalmente, a partir de tres programas y tres perfiles de participación de los oyentes, se derivan conclusiones tanto desde los posicionamientos teóricos como del proceso de investigación de la implementación analizada.

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العلاقة: https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/16203/16080Test; https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/16203Test; http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=ar/ar-001&d=article16203oaiTest

الإتاحة: https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/16203Test
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=ar/ar-001&d=article16203oaiTest

المؤلفون: Caldera-Serrano, Jorge, Universidad de Extremadura, León-Moreno, José-Antonio, Community Manager

مصطلحات موضوعية: Alfabetización mediática, redes sociales, medios digitales, alfabetización tecnológica, TIC, Media literacy, social networking, digital media, technology literacy, ICT

الوصف: Se analiza cómo el uso de las redes sociales mejora el acceso y utilización de medios de información digitales en la red. Para ello se identifica las ventajas de las redes sociales en el ámbito de la alfabetización tecnológica, especialmente para los medios digitales, y las ventajas que ofrece en la lectura de formatos diversos presentes actualmente en los medios digitales en caso de ser usuario de las redes sociales, ya que éstas capacitan -facilitando destrezas y competencias- para el uso de medios de comunicación electrónicos ; It explores how the use of social networks improves access and use of digital media network. This identifies the benefits of social networks in the area of technological literacy, especially for digital media, and the advantages in reading different formats currently on digital media when they use social networking as these capacitance-providing skills and competencies for the use of electronic media.

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العلاقة: http://revistas.ucm.es/index.php/DCIN/article/view/40451/38801Test; http://revistas.ucm.es/index.php/DCIN/article/view/40451Test; http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=es/es-019&d=article40451oaiTest

الإتاحة: https://doi.org/10.5209/rev_DCIN.2012.v35.40451Test
http://revistas.ucm.es/index.php/DCIN/article/view/40451Test
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=es/es-019&d=article40451oaiTest

المؤلفون: Gabriella Taddeo

مصطلحات موضوعية: Sociología, Interactivity, participation, active audiences, mediated quasi-interaction, new media literacy

الوصف: My aim in this paper is to present an analysis of the concept of audiovisual interactivity and its evolution in relation to web 2.0 and participatory culture. A brief theoretical framework on the concept of interactivity and its evolutions in the last decades will be followed by an analysis of the traditional interactivity concept based on a closed user-medium relationship. Finally, I will further articulate my reflection on new forms of interactivity which are based on a more participatory model in which users interact among themselves and create communities within and through interactive media environments. Using Thompson's theoretical framework (1995) on media interaction, my attempt will be to define how new participative strategies of 2.0 tv are creating not only new forms of contents and languages, but also mediated-quasi interactions between media producers and their audience. These environments are thus characterized by an indirect dialogue and a complex competition for media imaginary dominance.

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العلاقة: http://www.redalyc.org/revista.oa?id=742Test; http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=74212712011Test; http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-046&d=74212712011oaiTest

الإتاحة: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=74212712011Test
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-046&d=74212712011oaiTest

المؤلفون: ALEXANDRA BUJOKAS DE SIQUEIRA

مصطلحات موضوعية: Educación, Comunicação, Educação, Estudos culturais, Media literacy, Técnicas pedagógicas

الوصف: Este texto parte da experiência inglesa no campo da educação para a mídia e analisa as duas abordagens pedagógicas predominantes: inoculação e preparação. Para tanto, localiza tais abordagens conceitualmente nos campos da educação e da comunicação e da cultura, descreve técnicas pedagógicas e propostas de trabalho sintonizadas com a abordagem atual, a da preparação, também chamada de media literacy.

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http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-004&d=87313701006oaiTest